文／林彥佑

我是在傳統教育環境下長大，因此，或多或少，我們這一輩的想像力，都曾被侷限過。現今，時代發展快速，講究創意發想，如何培養孩子的想像力，成了當今很重要的課題。

常常有人說：「想像力就是超能力。」那麼，我們可以如何引導孩子正確、合適地發想自己的想像力呢？有一次上課，我透過「聯想」的方式，帶著孩子一起激發想像力，創造出不一樣的圓形、圖像。

那次課堂，我先在黑板上示範「三角形」，讓孩子對此課程有初步的認識。我讓孩子想想看，三角形可以變出什麼花樣來？孩子們踴躍發言：「老師，我知道，三角形可以畫成像魚的頭」、「老師，三角形可以畫成三角龍」、「老師，三角形還有音樂課學過的三角鐵」、「還有甜筒脆餅、風箏也都類似三角形。」孩子的童心果然充滿想像力，比我原先所設定的答案還豐富。

那一次的課程之後，我陸續又讓孩子嘗試用不同的形狀，來發揮想像力。以圓形為例，再輔以簡單的語文修辭，孩子表現出來的，包括「一副亮晶晶的眼鏡」、「一張可愛的笑臉」、「一顆紅通通的太陽」、「一串圓滾滾的珠子」……就這樣，聯想力、語文力、美感力，三者齊發，這些都是想像力很重要的元素。

有時候，我會透過生活中的事例，讓他們想像。例如，一枝筆，可聯想到什麼？孩子的想法包括：「筆可以聯想到考試，因為考試需要用到筆」、「筆可以聯想到數字1，因為它的形狀像1」、「筆可以聯想到青蛙，因為我的筆上面有一隻青蛙。」聯想沒有標準答案，縱使孩子所說的答案，在我們聽來是無法當下馬上聯想到的，但只要我們再多加詢問就可以了；畢竟，聯想本身就是出自於自己的生活經驗，而非我們接收者的經驗。

有時候，我們可以透過動手操作的方式，培養孩子的想像力。例如，讓孩子想想看，一把尺和兩個橡皮擦，可以變出什麼花樣來？孩子曾經跟我說：「可以變出天平，只要調整好角度，就可以左右平衡了。」也有孩子說：「可以想像成兩個人在爬樹，兩個橡皮擦代表兩個人，而尺就像一棵樹。」生活中，有很多的物件，都可以讓孩子思考，發揮想像力。像是「立可帶＋長尾夾」、「筷子＋磁鐵」、「瓶蓋＋橡皮筋＋電線」等等，如果，一時想不出來，不代表無法生成，而是代表靈感還沒有來。

我曾看過有些學校的入學考試，測試的是學生的「想像力」。例如，告訴孩子，過去的手機是傳統式、按鍵式、無法上網的；如今的手機則是智慧型，可以看影片、可以查資料等，那麼請想像一樣，十年後的手機，可能會是怎樣的？

這是極有趣又極具考驗的想像力測驗，孩子須先了解手機的功能、歷史、發展脈絡，還需要了解未來時代的趨勢。因此，讓孩子想想看，十年後的汽車會多出什麼功能？十年後的教室會增加什麼設備？十年後的鞋子，會有什麼別出心裁的設計？

在一○八課綱落實的當下，師長們都已不可否認「想像力」的重要，而在未來即將面對的一一八新課綱，想像力、創造力、實作力，更是影響孩子成長、生涯、就學、就業很重要的環節。很多時候，未必需要用大理論去支持、培養孩子的想像力，生活中，處處是素養，處處是啟發孩子想像力的好素材。