【記者羅智華專題報導】為了打造無霸淩的友善校園，教育部日前開始在全國各國中小推廣由知名紀錄片導演楊力州拍攝的《我的同學是老大─霸淩終結篇》，希望透過影片中帶點詼諧又KUSO的情境劇來告訴學生反霸淩的重要性。

過去，一般人所認知的「霸淩」定義總認為是必須要有肢體暴力行為發生的霸淩才能稱之為霸淩，殊不知其實校園中也存在一些我們看不到的「隱形暴力」。全國家長團體聯盟理事長謝國清表示，像是嘲笑他人的「言語霸淩」就是一種看不到、但卻可能造成被嘲笑者心理創傷或留下陰影的隱形霸淩。

情況嚴重的話甚至可能導致學生一時想不開而走上絕路，像是前陣子新北市就發生有一名國中生因為遭同學嘲笑而想不開，從住家墜樓身亡的悲劇，讓人不勝唏噓。謝國清表示，我們必須要讓孩子知道，並不是只有「拳打腳踢」的行為才稱為暴力，有時嘲笑、嘲諷他人也會形成對當事者的隱形暴力。

不只如此，「關係霸淩」也是被視為校園隱形暴力的一環。新北市育英國小校長鍾文偉表示，「關係霸淩」指的是同儕間結合起來排擠某位同學，使得弱勢同儕被班上團體排擠在外，導致當事者覺得內心受傷、孤單、失落；過去就曾有學生因為被班上同學排擠而不想上學。

要如何察覺這些看不到的隱形暴力行為？謝國清表示，隱形霸淩不像肢體霸淩看得到傷口，所以老師更要具備足夠敏感度、多觀察班級同儕相處氛圍與學生心情，如果發現有學生下課時總是一個人默默縮在角落、不與其他同學互動，老師就要主動關心學生，了解是否有發生隱形霸淩的情況。此外，老師平常也可以多鼓勵學生透過家庭聯絡簿、email、網路通訊等方式來「訴說心聲」，避免學生當個不吭聲的悶葫蘆，導致心理傷口愈來愈擴大。