文／袁葦（職能治療師）

小宇爸爸：

袁老師，我家小宇今年七歲，三歲時被診斷為自閉症，目前就讀特教班一年級。小宇的語言發展落後，至今還在仿說的階段，無法自主說出完整的句子；動作協調能力約在四歲左右。小宇平時就活在自己的世界裡，不太理會周遭的事物，興起時則會有大聲拍手、尖叫等行為；和其他小朋友一起玩耍時，仍然不能理解需要遵守的遊戲規則，但他正在學習聽懂並能配合老師的指令。

特教老師及專業治療師常告訴我，要針對小宇動作及語言發展的需要，有目的地陪他從遊戲中學習。但不論我怎麼引小宇注意，他依舊專注在自己的世界裡，我很難要求他跟著我所說的去做，更不用說要有意義地陪他玩了。我究竟該怎麼教他，才能趁著所謂的黃金治療期，盡快趕上其他同年紀孩子的正常發展呢？

袁老師解題祕技：

小宇爸爸的問題，相信也是許多家長心中的疑惑。

在教養特殊孩子時，父母常會有與正常孩子「比較」的心態，覺得發展落後了，就要加緊趕上，而讓自己在教養過程中產生焦慮的情緒。

然而，孩子的發展就像四季交替那麼自然，需待每一階段成熟後，才會自然地進入下一階段，這是勉強不來的。所以我們一定要常常提醒自己，孩子的進步，是要與自身相比較，這樣才能真正從心底替他們的進步感到開心，孩子也會感受到這樣的情緒而受到鼓舞，進而增加學習的動機。

再來，做父母的一定要了解孩子的特質，才能有適當的期待。以小宇為例，不管是一對一的教學，還是在團體中上課，孩子都必須具備對周遭環境「注意」的能力；而小宇缺少的，正是這種對所處環境中人與情境的感知能力。

這種對環境、對他人的觀察能力，是「模仿」的基礎，而「模仿」正是精細動作發展、語言發展、情緒發展不可或缺的能力。所以，小宇爸爸在陪小宇進行所謂「治療性」的遊戲，寓教於樂時，第一步應該是先把孩子的注意力拉到周遭的人事物上。

從小宇爸爸的描述中，我們知道，整個陪小宇玩的活動流程都由爸爸主導、下達指令，希望小宇能配合，但結果常常是你說你的，他做他的，仍然是兩條沒有交集的平行線。那該怎麼進行才好呢？其實就是把握好「孩子主導，家長適時引導」的原則，當孩子的玩伴，開心地玩。

建議的步驟如下：

(1)觀察：用個三到五分鐘，觀察孩子對什麼玩具有興趣，以什麼方式來玩或操作（此乃孩子當下注意力之所在）。

(2)吸引孩子的目光：用誇張的聲音或眼神引起孩子的注意，如：哈囉！（語調拉高）小宇你在玩什麼？

(3)模仿：模仿孩子玩玩具的方法、口中喃喃自語發出的聲音或動作，使孩子的目光能停留在我們身上久一些。一般而言，「模仿」這個階段最能夠得到孩子的認同。

(4)引導：當孩子發現有人模仿他的時候，會開始嘗試做新的動作，以此觀察大人的反應。我們可以一邊模仿，一邊大大地鼓勵與稱讚他們，並慢慢引導他們反過來模仿大人的表情與動作。如此一來，就建立了雙向溝通的互動模式。

(5)在遊戲互動中學習：當上述的步驟都可以完成後，再來訓練孩子的動作能力、語言能力，就會達到事半功倍的效果。

此外，更要記得保持童心，和孩子一起玩耍時，不要忘記寓教於樂的真意，要以孩子為主角，引導他們快樂地發展與成長。