執筆人：郭壽旺 實踐大學國際長

二○一八年度幸福國度調查報告出爐，台灣媒體以「台灣為全亞洲最幸福國家」為題報導之。一如往常，只要台灣在國際間嶄露頭角，媒體便以「舉國歡騰」之勢，企盼分享喜訊，激起全國人民愛國心。

由聯合國所贊助的「永續發展解決方案網路」每年發布幸福國度報告，針對一百五十六個國家進行調查。毫無意外，今年前三名仍由北歐國家蟬聯，芬蘭、挪威、丹麥還是富有，仍然幸福。代代都富有、年年都幸福，是什麼樣的國家？什麼樣的教育可以孕育出知足的文化？惜福的人民？讓北歐人民平淡而幸福。

芬蘭人口約台灣的四分之一，土地約台灣的十倍，天然資源不算豐富，除了木材與少數礦產，芬蘭人知道要過好日子，需要靠自己創造，於是造就了芬蘭成為通訊和電子工業大國。

多年前我曾經造訪芬蘭，參加會議並拜訪芬蘭友人。記得一位與會訪賓詢問當時的芬蘭教育部長，芬蘭教育成功的關鍵為何？她想了想，謙遜地說：「我不確定芬蘭教育是不是算成功，我們對教育的信念與做法就是『Less is more』（以少為多），我們的老師在課堂時間分配上是：老師少說一點，讓學生多想一點。老師和家長的溝通是：家長少干預一點，讓孩童多做一點。芬蘭人相信每一個個體都有其天賦，所以我們更期待從學生身上看到未來的各種可能性」。女教育部長的聲音不算鏗鏘有力，從演說技巧而言，也說不上是具有激發人性的演說家，她平實的音調與不華麗的英語詞彙，為我們解惑了我們摸索了幾個世紀仍困在其中的教育困境。

抽空約了一位芬蘭老友，他邀請我到他家作客，回家途中他說要順道到幼兒園接小孩，我們走進園區，友人問老師小孩在哪裡？老師從容的看了看教室周遭，一派輕鬆的回答：「not here, but don’t worry, he must be somewhere.」 這是另一個芬蘭教育的衝擊，一個四歲的幼兒園孩童不在教室，老師也不知道小孩在哪裡？友人環顧校園四周跟我說：「一定又跑到教室後面樹林裡躲起來讓我找，我們去把他找出來，他會很高興。」果然小孩躲在一棵不算大的樹後面，手和腳露出一小部分，隱約看出天真的孩子躲在樹木後面偷笑，爸爸假裝找不到，小孩已經喀喀笑出聲，從樹後面跑出來，兩手環抱著爸爸的大腿。對芬蘭人或北歐人，這就是幸福。

今年，台灣排名二十六，晉升為亞洲最幸福國家，聽到電視記者的街頭訪問，有人質疑、有人不認同、有人反諷二十二K還幸福、也有人表示欣慰。或許我們對幸福的標準和認同度有所差異，或許我們的教育未曾教導我們追求幸福的滋味，或許傳統禮俗約束了我們享受幸福的權利。先不論此調查是以「中國一省台灣」或是「台灣」為調查對象，身在台灣的外籍人士對身在台灣的幸福感，遠高過於長年生活在台灣這塊土地的國人。借鏡芬蘭，台灣教育我們國人的是否要得太多？給得太多？太多所以煩惱，於是忘了幸福。