執筆人：郭壽旺 實踐大學國際長

李家同教授日前發表對青年缺乏國際觀感到憂心的言論，再度引發媒體報導年輕人是否缺乏國際觀的議題，受訪學者或民眾對此議題看法兩極，值得關注的是，無論是否贊成李教授的觀點，都沒有否定年輕人具備國際觀對國家發展的重要性。

然而，看法分歧顯示多數人對國際觀一詞的定義仍有差異。我國政府或民間高喊國際化口號多年，卻仍不見台灣成為國際化的社會，各項調查也顯示台灣缺乏國際化人才，實乃各界對於國際觀的定義不明，因為對國際觀一詞的認知差異，國際觀的養成被過度簡化，培養國際化人才的成效自然顯得事倍功半。

台灣社會簡化國際觀實例如下：

一、國際觀等於說英語。

坊間兒童或成人英語補習班林立，說明家長和許多年輕人都認定能說好英語就具備國際觀。

二、國際觀等於出過國。

許多年輕人在履歷上描述參加過各種形式之中小學或大學的遊學團、自助旅行等經驗，顯示年輕人認為出過國有助於升學或就業時，呈現自己與國際連結，能夠增加國際競爭力。

三、國際觀等於通過語言測試。

各大學入學考或畢業門檻，要求學生畢業前完成各種外語尤其是英語的檢定考試，使得年輕學子以準備考試的心態和方式學習外語，造成會考試不會說的獨特英語學習環境，通過語言檢定考試者相對比較具備求職的優勢。

國際化人才培育必須具備完善的國際化政策，包括：

一、友善的國際化生活環境。

台灣民眾對國際人士友善，不等於台灣政府或社會對國際人士友善。一個不懂中文又沒有本地朋友協助的外國人，很難獨自在台灣生活，年輕人耳濡目染於國際化環境中，自然容易培養國際觀，例如荷蘭。

二、開放的國際化教育環境。

提供彈性的外國教師的薪資，吸引外國學生留台就業，改善大學宿舍居住品質，培養外國學生對台灣的文化認同。與國際學生互動，有助於養成年輕學子更多元的學習和思考習慣，例如美國。

三、明確的國際語言政策。

正確的學習外國語言有助於國際接軌，以考試為訴求的外語學習會降低使用外語的動機和信心，明確且有目標的外國語政策，有助於引導學生將外語學習與未來國際就業連結，例如新加坡。

年輕人缺乏國際觀根源，在於沒有正確的認知也沒有得到學習的環境，與其以是否認識國際名人，或是貫穿中外古今歷史與否衡量青年國際觀，何不創造國際環境讓青年沈浸於國際化環境之中。

李家同教授重視青年教育令人感佩，媒體關心青年國際觀令人振奮，希望媒體關注的不是李家同教授個人如何看待此一問題？而是真正的關切台灣的國際化政策問題。新加坡少說多做的國際化作為，可為借鏡！總統候選人，會如何評論這位元老政治家的看法？