大學學測成績於日前公布，媒體焦點仍舊在滿級分學生身上。除了全國版新聞報導這些「優秀」學生學習過程外，在各個地方新聞版面上，也都圍繞在比較有幾所高中產生滿級分人數。

這是台灣長期升學主義「分數至上」必然結果，雖然近年來推多元發展，但是仍改不了「科舉狀元」光宗耀祖的心態。

在這些新聞外，有幾則新聞也令人覺得，台灣教育還停留在義「分數至上」的階段，如高雄六龜高中，因為沒有學生超過四十級分，引發外界關注，逼得校長和教務主任出面鞠躬道歉。

宜蘭則因有一所高中沒有學生拿到七十五級分，被校友在網路留言，學校是否已經開始沉淪，迫使校方回應，還有二十幾位的分數是可以考上台大。

令人覺得可悲的是，有位女孩在臉書說，她的弟弟考了七十多級分無法申請到醫學系，被父母逼迫要再準備指考，不能依現在成績去選擇自己喜歡的科系而躲在房間哭泣。

教改已經二十年了，究竟改變了什麼？

用成績來評價學生的成就仍然不變，以分數高低來決定自己就讀科系，似乎仍無法從學生自己的興趣、能力、專長去發展未來志向。

以六龜高中為例，校方所反省的似乎學生考不到均標，是次等生，並且也表示這些學生原本是想念技職因故才無法去念技職；言下之意，好像成績不好的就是要念技職，而不該念一般高中去考大學。

同樣地，宜蘭這所高中的反應，亦是用很多學生可以就讀台大來彰顯學校的教育績效。

其實每位學生都是教育主體，不能因其資質、成績表現不同，而給予差別待遇和評價，特別在教育部這幾年一直宣導多元教育發展，更是應該如此；並非能夠考上台清交的才是好學生。

我們的教育目標，不是只培育學生考上明星高中和頂尖大學，一個學校的辦學績效，也非用學生錄取率去判別。

這是教改所欲改變的教育現況和問題，然從這幾則新聞就可知，現況還未改善，問題依舊存在。

成績不是一切、考試不是唯一，人生還有很多選擇，若我們在教育過程，只給學生此種單一價值，斤斤計較那一兩分考試成績，就讓他們的人生有天壤之別，則在踏出校門，發現社會現實環境並非如此，又怎麼能適應呢？

有鑑於此，教育部思考未來申請入學成績，應不必以學測總成績來決定，學生不必五科全考。

這立即受到一些頂尖大學反彈，表示如此將無法選到優秀學生，會影響未來教學品質。

換言之，頂尖大學只能教「好」學生，無法教「壞」學生，此種教育心態顯然可議。

有教無類、因材施教，教育部應該堅持此一教育原則，讓學生不再受限於學測考試的學習困境，以更多元教育來發展學生的不同資質和能力；如此方是台灣教育的百年大計。