文／李明足

一天，女兒從幼兒園哭喪著臉回到家。大象班小朋友罵她：「小氣鬼喝涼水，喝了涼水變魔鬼。」

「你惹了他嗎？」

「不認識呀，只知道是大象班的。」她愈說愈傷心，我安慰她，明天請老師幫忙處理。

隔天女兒回來，才知道原因是：那天她帶了三顆巧克力球送給三個要好的朋友，大象班嘟嘟過來跟她要，女兒說已經送人。嘟嘟生氣地向班上花花抱怨：「小潔巧克力送別人，就是不請我。」花花又跟另一個小朋友說，就這樣一個傳一個，到最後傳成：「小潔很小氣，有很多巧克力就是不給吃。」幸好老師查明，那位小朋友也向她道歉。像這樣的誤傳訊息連大人都有過，尤其網路。

無心傳播者最尷尬

如何輕鬆又貼切告訴孩子甚麼是謠言？還有如何避免無意間當謠言傳播者？近期出版的《草原上的八卦》是一本適合討論謠傳的繪本。故事以幽默風趣敘說耳語的荒謬：草原上一群動物間流傳兔子家「要餓肚子了」，整個草原籠罩在流言中，最後變成：「兔子被打、被趕出家門、還生病」。

所謂「謠言止於智者」，書中的小野豬就是那位智者，當他聽到流言後，回頭去查證。大家才領悟原來謠言是：聽到一部分後，自己又加油添醋。兔子家真有那麼慘嗎？等他們到兔子家，發現兔子正舉辦歡樂慶生會，這一群「謠言製造者」的尷尬神情，可想而知。

圖文中找故事線索

這本繪本圖和文都引起孩子的好奇，孩子提出許許多多問題。像是「黑鳥說：『兔子一家生寶寶了』，為何綿羊聽到是：『兔子一家餓肚子了』？」孩子紛紛提出他們的想法。也有孩子問到：「兔子家被傳說那麼難聽，為何不生氣？」另個女孩回答得好：「你看圖就知道了。動物們聽到兔子家的壞消息，都是張大眼睛，表情是擔心的，每個動物開頭都說：『可憐的兔子……』，所以他們不是壞心要傳謠言，是關心。」還有孩子覺得：「這些動物是不是過度關心？」

我提醒他們觀察細微：「從書名頁到最後都有一隻沒說話的小動物？」

「有，我看到了，是瓢蟲。」孩子們說。

我又問：「在整個事件她做些甚麼？為何她都不說話？」

討論面向擴大了，我們聊到那些謠言的旁觀者的想法。

繪本連結生活經驗

一般親子共讀常偏向故事類繪本，因為有圖有文有故事，孩子喜愛。但是我發現，如果適時搭配相關知識繪本，能加深孩子的認知和邏輯能力。所以與孩子共讀《草原上的八卦》後，我刻意從「八卦」延伸到「假新聞」，講述《破解！傳達的技倆》知識繪本中關於假新聞的部分。有孩子馬上反應：「我聽媽媽說，網路上有許多假新聞。」可見她注意到了。另一個孩子接話：「不可以亂傳喔，會犯法。」孩子自然的將閱讀連結到生活經驗。

親子如果要結合故事類和知識類共讀討論，建議家長選擇與孩子生活、喜好相關的知識類繪本，並且在共讀前，自行先了解繪本中講述的知識。家長懂了才能轉化成孩子能懂的淺言，才是有效的共讀。

這樣的親子共讀，不但可避免孩子閱讀偏食，更可豐富共讀討論內涵。