諾貝爾獎得主楊振寧日前批評台灣由貧變富，台灣學生卻變懶。楊振寧的評論，確實值得我們思考；但我們想要說的是，台灣學生的價值觀改變了，而不是他們變懶了。

只要看看現在的學生，可以為了畢業展，不眠不休地投入；為練習啦啦隊競賽，可以犧牲周末休息的時間，不斷地練習；為了參加才藝比賽，斤斤於細節，就知道他們有多投入；在這方面，他們一點都不懶。

現在的學生，讓我們憂心的，是對學術的無感，對知識的冷漠。他們對長篇大論，已經失去興趣；對於學術的抽象思考，興趣缺缺。他們喜歡輕薄短小，喜歡臉書短語的習性，其實顯示的是台灣學術發展的危機。這可能是楊振寧所講的「懶」之所在。

這方面大學教師的體會最深；大學教師絕大部分具有博士學位，經歷學術訓練，以學術為畢生職志；無非想把多年學術生涯累積下來的知識傳承下去。但可惜的是，碰到當代這一批學生，常有拔劍四顧心茫然感慨！

學術應該是社會的知識基礎，所有的思考與創見都奠基於此。也因為前人累積的學術根基，學院才得以從中創新，不斷地思辯及加深。當我們的年輕人，只喜歡實務，只喜歡輕薄短小時，大學的未來，將會面對極艱困的挑戰。

首先，大學的功能勢必被迫進行調整。從思辯及抽象訓練，朝向實務能力的培養，這在台灣已有很明顯的例證。其次，這種功能的轉變，對以學術發展訓練為背景的老師，無疑是極艱鉅的挑戰。以進行研究為主的學術生涯，要轉變成為實務的教導，教師要經過種種調整及培訓，始克勝任。

其三，研究所的訓練，依當前法令的要求，都必須撰寫碩士論文。但當學生不再以學術為其興趣時，這樣的要求，不只對學生，甚至對老師而言，已變成年復一年，互相痛苦的折磨。

由於學生價值觀的改變，我們有必要思考整個教育體系的重新整頓。所謂的頂大，招收學生的標準，可以嚴格地設定為學術人才的培育，而且必須嚴格地要求，其中的學術熱情，尤為重要。當前的考試選才制度，已無法測出這樣的人格，必須進行變革。

科技大學及一般技職院校，則必須特別強調實務能力的培養。以前大學技職化，技職大學化的問題，無論如何未來必須避免。教育部現在要求技職教師必須具備業界能力的規定，是一個值得肯定的方向。

一般公私立大學，則可以給予彈性發展的空間。有些維持綜合大學的樣態，追求研究及教學的平衡；有些則允許學校走出如美國文理學院的理念，培養學生自由教育的精髓。學生如有意願，可以邁向頂大，追求學術研究的方向。一般的學生畢業後，成為一個理性的公民已經足夠。

為解救台灣的學術發展空間，我們必須分流落實，學生如果不是研究的料，就讓他們發展自己的實務興趣；但對學術研究有熱情的學生，則必須寧缺勿濫、嚴格篩選、嚴格訓練，給他們一個發揮學術探究的空間。