「失明者的教育應與時俱進，傳統的、保守的教育更該接受改革！」台灣數位有聲書推展學會理事長王建立說，從啟明學校到各大專院校，視障教育過於保守，傾向「保護」的多，「教導自立」的少，他認為，失明只是看不見，不等於喪失生活自理與學習能力。

王建立表示，早期盲人資訊獲取不便，台灣每年出版四至五萬冊新書，其中，只有不超過一千五百份的點字書和有聲書，除了製作困難、耗費人力和經費外，點字「難與明眼人互動」是一大主因，因為點字代表的意思是注音，不是國字，使視障者分不清正確用字，這個缺點也大幅降低就業錄取率。

建立字庫，並且以辭彙的方式解釋字義，是數位有聲書推展學會研發，並希望推廣的軟體與教育方向。許多視障生念書念了十幾年，都大學畢業了，還不知道「機器」和「飛機」的「機」是同一個字，相較於大陸盲胞，他們的錯字率低很多，因為他們採用羅馬拼音的認字方式，「學習羅馬拼音或建立字庫，是改革視障教育的第一步」。

第二步是「提早讓視障者知道自己能做什麼」，王建立說，視障者受到先天生理的局限，所以必須比一般人還要早知道切入點，專精學習，不能再像過去，都把小孩放在固定的位置上，替他們想好可能的出路，抹煞了潛力。

另外，針對中途失明者的視障教育也應有區隔，因為中途失明者了解國字與字義，建議學習「無蝦米輸入法」，打字不易出錯，若練就低錯字率，企業主較願意雇用，例如一名學員就因錯字率極低，目前擔任律師事務所的助理。