五年多前，教育部以少子化與經濟考量，計畫裁併五百所偏鄉小學，面對學校抗議，有人質疑：經營不善，學子和師資都不足，與其瓜分社會資源，不如採合併政策比較實在？伊甸卻在爭議中發起「弱勢社區象圈工程計畫」，探究如何解決偏鄉教育問題

；伊甸發現，裁併會造成學童與家庭更多不便，進而從社區營造角度切入，較能解決問題。

伊甸基金會執行長黃琢嵩以台北縣偏遠小學為例，在計畫實施前，若校園僅有二十七位學生的菁桐國小遭到併校，改到平溪國小上課，等車、搭乘時間至少增加十五分鐘以上，尤其偏鄉孩子多屬經濟弱勢，無人接送，從上學到返家，危險性相對提高；如果是中南部學校，如樟湖國小，因海拔高、路途遠，七成五學童須住校，單單想念家人的現象就令老師頭疼。

又如北縣的廣興國小，在被併校前，基金會發現，該區缺乏學子的原因在於「觀光沒落」，富裕的家庭遷走後，只有弱勢留下，稍有經濟基礎的女性也不願嫁到偏鄉，導致當地外籍配偶占多數，讓弱勢處境更加弱勢，社區已從教育問題逐漸走向經濟結構問題。要拯救這樣的社區，必須從三餐溫飽著手！象圈計畫除了弱勢課輔、才藝培育，還加上提供早餐。

沒得吃發育差

國二誤為小三

黃琢嵩說：「我曾在偏鄉遇到一個孩子，由於體型瘦弱，問他是三年級還是四年級，結果他說已經念國二了。我難過的是，他們不是因為偏食而發育不良，是沒得吃！」經濟弱勢讓學童的父母外出工作，平時都由祖父母照顧，他們不是弱勢原住民，卻面臨同樣困境，學校剩餘的餐點是孩子和阿公阿嬤夜晚或周末的「美食」；都吃不飽了，更別提教育。

在早餐服務裡，社區婦女投入學校廚房，也製造了就業機會，同時也要發揮創意，做出少油少鹽的營養料理。此外，家長也投入小朋友的才藝與課業；象圈計畫還要結合校方、社工、社區媽媽、商家、公益組織和宗教團體，形成社教安全網，讓孩子放學後，不再遊蕩或出入不良場所，進而轉換到安全場域，放心讀書、玩耍。

5萬人捐2000萬

發展特色小學

解決了「食」的問題，接下來就是「產業的復興」。計畫裡有項發展各小學特色的方案，五年來，基金會運用五萬多名捐款人，約兩千萬元的資金，協助各校成為觀光景點，例如平溪原有的風景步道開到菁桐國小內，就培養學童父母擔任生態導覽員；其他國小則發展單輪腳踏車、化石繪本，創造經濟價值，躲過廢校命運。