隨著台灣索尼團隊運用企業專長，將影像等資源帶入偏鄉校園，藉成果表現與心得回饋，學童無疑改變學習與處世態度。而以教師與民間團體的角度來看，他們需要的資源究竟是什麼，是科技、師資，抑或軟硬體設備、營養午餐或學雜費？為什麼民間團體不斷向社會大眾募集資源？

南投親愛國小萬大分校教師洪雅玲表示，這幾年社會重視偏鄉學校，「校內資源」沒那麼缺乏了，問題比較多的是家庭問題，此外，貧乏環境造成父母因為經濟必須外出，親職教養環節變弱。

現在部落有在地信仰中心、台灣世界展望會、Sony等企業團隊和紙風車等藝術團體進駐，帶來許多「生活資源」，不過老師仍感不足，目前學校再商議開放宿舍、老師則建議新搭樹屋，提供前去欣賞風景的遊客免費住宿，以回饋教學的方式作交換，邀各行各業為小朋友分享生活經驗，告訴他們心靈成長的故事，時間由兩天到長期住宿都可。

長期照顧偏鄉弱兒的家扶基金會主任游淑貞指出，學校有原住民委員會的介入後，硬體設施和預算都提高不少，然而，現在缺乏的資源，改以「閱讀」、「科技」與「親子教育」為主。

家扶認為，孩子應擴大知識的接觸，但偏鄉小朋友離開學校、返家後，就失去閱讀與引導的資源，所以家扶帶義工與書香列車進駐，培訓在地成人，再去教導小朋友。

科技部分，要與企業合作，建立雲端書館，讓小朋友能藉網路，使學習不會中斷，「可是山上的訊號弱，我們正與電信公司商量，能否加強訊號。」親子教育則有文化的限制，部落傾向孩子學到義務教育即可，不過家扶覺得應繼續深造，唯有教育能讓回鄉的孩子調整全體的生活習慣，帶動發展的腳步。

兒童福利聯盟文教基金會主任陳雅惠說，部分學校的硬體足夠，部分還有待援助，只有軟體是共同缺乏的，尤其是社團活動的不足，沒有才藝老師願意到偏鄉教學，孩子也缺少參觀藝文展覽的機會，這是「文化刺激」不夠。

至今也還有弱勢學童繳不起營養午餐費和學費，經濟有困難；兒盟服務的兩千五百名學童，每個月有一千元的補助金，但礙於家庭與生活習慣的限制，補助金並不交給家長，而由老師觀察、分配，兒盟每年帶山裡的孩子去看海，海邊的孩子去爬山，偏鄉的孩子到都市看藝文展、逛動物園及搭捷運，更補助社團經費，讓他們開眼界。

民間團體提供很多協助，也向社會募集資源，但好似沒有止境，究竟大眾的愛心用到哪裡？陳雅惠說，大眾的愛心並沒有浪費，而是兒盟會不斷挖掘出孩子缺乏的資源，例如營養午餐繳不出、學雜費不夠、國小畢業就不被關懷、缺乏托兒所、國中畢業對未來不抱希望與想像等，資源議題一直延伸，要相信孩子的確因受助而變得更好。