社論

近日有多所大學學生會開始串連要求校方取消畢業須有英檢的門檻，近年來，有愈來愈多大學生在畢業前夕，才發覺因為不符合學校英檢門檻的要求，無法拿到畢業證書，有些學生就因此狀告學校。

教育部在民國九十四年開始推動英語畢業門檻，並以此做為各校校務評鑑標準項目之一；即使是中文系學生也得通過英檢門檻。而此英檢門檻和學校的英文教學與成績完全脫勾，學生必須以校外所舉辦的英檢、多益或托福等各項考試成績去符合學校訂定的標準，若未通過，則應參加補救教學及格後方能畢業。

台灣的大學生有一百多萬名，每名參加一次英檢的報名費用約一千元左右，總計約十億元的經費，這些費用都是由學生自己負擔。

自從有英檢開始，台灣各級學校都熱於要求學生去參加英檢，各級學校的申請入學也會要求有英檢成績做為參考，但這十年來台灣是否因有英檢考試，就提升學生英文能力與程度，令人質疑。

台灣從國小就開始教授英語，各種升學考試也都列有英文考試。台灣學生花費在英文學習的時間和費用很多；但就是無法讓學生樂於學習英語。有些人因考試過多，在成績不佳之下，提早放棄。以至於到了大學畢業仍無法開口說英語，這是台灣英語教學的一大問題；但此一問題並非只是在大學畢業門檻多列一項英檢成績就可以解決。

事實上，各大學也發現英檢門檻無助於學生英文能力的提升，反而會讓學生因此無法畢業，於是各大學紛紛調低英檢成績，也採取各種補救措施。但為了因應教育部評鑑，還是得列英檢為畢業門檻，此種形式重於實質意義的措施，終於引爆學生的不滿，才會有各校學生會串連連署要求取消英檢為畢業門檻的規定。

目前除了學生要求取消英檢門檻外，一些英文教授也覺得這十年來實施成效真的不佳，也有人支持學生的意見，要求廢除；至於學校方面，則有些大學也開始取消此畢業門檻或再度放寬成績下限，只要有考就好。但大部分大學還是不敢廢除，主要原因是在大學校務評鑑中仍有此指標項目，除非教育部不再列此項指標，否則要廢除英檢門檻，有其困難。

老實說，以英檢為畢業門檻是不相信學校本身的英文教學，現在各大學至少把英文列為一至二年的必修，有四至八學分以上的課程，若要以考試提升英文能力，只要在英文科目上直接評鑑學生能力即可，不合格就當掉重修；自不須以英檢門檻來替代英文必修成績。若學生可以通過校內英文必修科目，則英檢門檻不過，是否代表學校的英文教學有問題。

想要以英檢制約學生英文學習能力，是迷思考試等同學習的錯誤思惟，教育部不應再以英檢來檢視大學生的英文能力，而是要好好去評鑑各大學英文教學，在說讀寫的英文能力上，哪裡需要加強，直接回歸到英文教學現場，讓學生好好去學習英文課程，培養他們學習英文的樂趣，即使在大三以後不再必修也能夠樂於自學英文，此方是成功的英文教學，而不是用一個英檢門檻來取代一切英文學習。