日前舉行的國中會考，其中國文考科有一道閱讀測驗，是採用新詩作家陳斐雯的作品〈養鳥須知〉。據作家看過後，直言說，不知道答案是哪一個。作者的回答，讓人不禁要問，題目的設計合不合乎學習的目的。

近年來，不論是國中或高中的升學考試題目，都很活潑與多元，常常引用新生代作家的文學作品，作為國文科的選題，這樣的用意，無非是希望培養學生對文學的興趣與閱讀能力。

然而結果卻往往只在意後者的能力，而非興趣，教育考試的最終目標，是拿到可以升學的分數，這就必須強調考試的技巧，重視解題的能力。

當然不否認學生在考試過程中對文章的理解，但是我們要問的是，這樣的理解，是出自對文學的欣賞，還是外在目的需要？

我想答案是很清楚的，我們並不反對考試內容的多樣選材，而是關心學生在考試的要求下，是否引起對文學作品的喜愛與探究，這才是學習的動機與目的。

透過會考所引用的文學作品來看，作家都不知道答案，凸顯了幾個重要的訊息。

首先是，題目的設計與答案，並非是作者原先的意圖，我們創作一篇文章，是對生活有所感知，進行自我對話，當中可能有理論的依據，或者純粹的物思，並非是為了出題創作出來的文章，將之作為考試內容，需謹慎作者寫作的緣由與心情。

這個問題並非是題目出得不好，而是顯示出教育考試的專斷與無知，嚴重影響學生對人文的學習，考試的答案，絕非是人文的結果，有必要對教育的本質與目的，進行客觀的理解，才能妥善安排考試的題目。

另外，需強化教學現場的引導功能，如果老師在課堂上未培養學生對文學作品的感受與回應，那麼閱讀文章對學生來說，只是冷冰冰的「物體」，引起不了學生內心的悸動。

教育部應好好思考並反省教育考試的缺失，不要讓它成為人文的災難，而是啟發學生在閱讀與寫作過程，能夠有心靈、文化的成長，關心文本中的生命世界，進而完善存在自身的價值與意義。

潘秋丰（嘉義縣／嘉義大學中文系研究生）