【本報台北訊】一○八學年實施的十二年國教新課綱，強調學生素養導向能力的培養，選修課學分占三分之一，增加四至八學分「校訂必修」，以跨領域、動手做為主，且分組跑班教學，「同班同學」概念將轉化成「同溫層」意涵。有大學教授擔憂，課綱內涵和大考方式都已「走在前頭」，教學現場的老師跟不上。

台東大學師範學院院長曾世杰表示，新課綱的目標符合未來世代，但令人擔心的是，學校老師的觀念跟做法都跟不上。他舉例，國高中的國文課還在「背註釋」，僅有少部分老師強調「閱讀理解」。此外，會考、學測或指考的評量方式已很先進、跳脫背誦，但多數國文老師仍用傳統方式教學。

曾世杰說，政府提供老師很多訓練，希望讓老師「懂課綱」，但他認為，不必期待所有老師都很懂課綱精神和實踐方法，因為老師有太多事情要顧，「應讓專業學者針對課綱研發教材，給老師一套好劇本，讓老師好好當演員」，才能夠提高課綱被實踐的可能性。

北市麗山高中教務主任藍偉瑩則說，有些學校推動新課綱課程的力道仍不夠，最大的疑慮還是在大考，因為大考的品質與形式一直沒有明確的內容，「素養」如何定義應提早公布與示例。此外，許多高中探究實作、跨領域等課程的設備不夠，或因教室不夠，很難操作跑班，教育部應更有系統地掌握各校不足狀況，給予經費協助。

藍偉瑩表示，新課綱是大選修、跑班教學，一名導師不見得會上到所有學生的課，因此，新課綱應當是導生制，配合選課輔導，班級人數應降為十五至二十人，導師才能更深入瞭解學生。未來課程多樣化，活動與學習充滿彈性，行政工作量倍增，建議除了主任，組長與幹事都用教育行政公務員，讓教師回歸教學。