約二十年前，我讀了一些時下的教育理論，很信服。於是，隨後初初執教，便一直告誡自己，要有愛心，要有耐心，別用最偷懶也最無效的方法管教學生；換言之，我一直警惕著自己，千萬別體罰。

教書的頭一個月，我堅持著原有「理想」，但是，也因這堅持，遂日日天人交戰；總覺得：理想與現實，果然有著難以跨越之鴻溝。

一個月後，我放棄了「理想」，開始體罰學生；那時，心中忐忑，還布滿了罪惡感。

這樣的忐忑，隨著時間之流，漸行漸遠。偶爾偶爾，還是會糾結：我屈服於現實了嗎？我放棄原有「理想」了嗎？理想與現實，果真難以兼顧嗎？儘管如此，後來隨著我的鄉居歲月，看著不變的日升月落，望著流動的山光雲影，天地雖無言，卻分明有著浩浩陰陽移；從此，我偶爾之糾結，愈來愈少，也愈來愈淡。直至有那麼一天，忽然，我全明白了。

明白啥？

明白自己可笑。原來，我的身心緊繃，我的意念糾結，根本，就是自己一絲一絲纏而繞之，再一圈一圈束而縛之。說到底，根本沒人誑我，我卻把自己攪得一臉錯亂；也壓根無人綁我，我卻將自己困得步伐踉蹌。呵呵，還怪別人呢！

李白詩句，「仰天大笑出門去」。這晌，我真弄明白了，別無餘事，也只能如此呵呵大笑，兩腳一跨，出門揚長而去。當我跨門出後，回望一旁之同儕，就不免感慨。他們之中，有人比我認真，比我執著，比我更堅信體罰是種罪惡；然而，後來有人因過度天人交戰，而在某個忍無可忍之時終於發洩，終於出手，乃至於出手過重不僅傷了學生，事情也鬧大，還讓自己無限懊惱更無盡悵惘，他不禁懷疑，這到底是怎麼了？此外，也有人滿懷愛心堅信「理想」而想方設法用盡手段，卻效果遞減，即使嘔心泣血學生也常不領情，以至於上課失序脫序甚至於完全無序，面對如此不堪，他有些落寞，也不免困惑，到底是哪兒出問題了？

這些認真執著之人，都活得好辛苦；他們滿懷赤忱，但是，他們並不快樂。

我望著他們，一如偶爾回顧自己，難免喟嘆，卻從不同情。畢竟，這是作繭自縛，怨不得人的。

體罰之事，其實簡單。說到底，那本是不失有效、但也只能局部有效的手段之一。施教手法，萬千殊異；亙古來，體罰之所以用之不輟，自有道理；但凡不濫、不甚，明其有限，可矣！

今人不分青紅皂白，乍然一概禁絕，甚至將之汙名化，說白了，只不過是現代人的狂妄罷了！現代人自居開明，自居先進，凡事必與古人立異，結果，他們並未活得更好更清朗，反倒愈活愈窘迫。窘迫的他們，總心不得安，也只好不斷讀書，不斷思考，不斷建構理論，試圖說服自己，也說服別人；但沒想到，結果卻總是束縛了自己，又束縛了別人。

理論可益人神思，也可讓人作繭自縛。禁絕體罰，對錯不論；但是，單這說法讓那麼多的老師如此糾結不堪，其實，這理論早已是不清不爽了。好的事物，必然清潔明亮；好的理論，也必讓人神清氣爽。神清氣爽的老師，才是教育之根本。「師者，所以傳道授業解惑也」；教師之本務，本是幫學生解除困惑；如果老師自己都一肚子的困惑，那麼，還談什麼教育呢？