教師與學生在校園中談戀愛，的確很受爭議，而教育部卻祭出解聘令，發文各級學校，要求校方修訂教師聘約，明令禁止「師生戀」；若違反聘約將遭停聘或解聘的處分。戀愛竟然到須明令禁止的地步，實在是古今中外所罕見。固然教育部的這項禁令有其原因，然而解聘另就能達到禁止師生戀的效果嗎？

傳統社會中，教師的地位尊崇近乎賢者聖哲，在五倫「天地君親師」中排名有位。師者所以傳道、授業、解惑，其責任如父如母，因此社會對於教師的期待也高，道德學養是最起碼的要求，師生是一種有如父子的倫理關係。古代較少聽聞有所謂師生戀的情事；當然，女子很少拋頭露面在外求學也是減少師生戀的原因。

到了現代，因為社會結構劇變，人與人之間的互動不再像過去那樣嚴明，師生間的距離也縮短了許多，師生間互動頻繁，當然很容易擦撞出火花，只要年齡相近，一不小心就談起戀愛來了。正由於這種現象太多，而且師生之間的權力關係不對等，教育部才會介入。

師生戀的對象如果一方是未成年，在倫理上與法律上不允許；但是如果雙方都已經成年了，在自由戀愛的現代社會，則明令禁止是有其適法性的問題，法令怎麼可以限制人的自由意志？除非一方是被脅迫的。當然教師的職業特殊，就像公務員有「公務員服務法」的規範一樣，教師也可以根據其工作專業與倫理訂定一個類似的服務法規。

現在校園內的師生戀問題很複雜，就像教育部長吳清基說的，老師可以透過扣分、讓學生不及格或幫助學生等形式獲利，師生間存在著不對等的關係；老師可以透過這些手段使學生「就範」。這一部分如果師生間有爭議，第三者實在很難客觀判斷；這也是教育部要各校訂定「師生專業倫理」規範的理由之一。

過去有許多師生戀成功被傳為美談的例子，當然也有不少老師因此而身敗名裂。從正面看，這樣的規範可以保護師生都免於受到不必要傷害；因為男女感情複雜多變，昔日的美好很可能在一夕間反目成仇，一方可能為了報復而告另一方，最後「戀愛變成性侵」，老師的名譽毀於一旦。

教育部希望各校訂定倫理規範的原因，就是要避免師生間的權力不對等，國外的校園也有類似的規範；只要發展出師生戀，學生就必須調離該名老師的班，博碩士學生如果與指導教授發展出戀情，就必須終止指導關係。但是戀愛的當事人不說出來，校方怎會知道？執行起來也有實際上的困難。

校園倫理問題是要靠道德約束，做老師的自己要有分寸；當然，老師的道德素養不一，很難一體要求，因此適度的規範讓師生有一個遵循的法則無可厚非，主要的用意在於預防不必要的惡意中傷，或是運用不對等的權力關係脅迫學生就範。然而，戀愛基本上是自由意志，在校園中師生戀雖然牽涉到倫理問題，但不能透過法律明令禁止。各校在訂定師生倫理規則時只能做最小範圍的規範，以確保師生的最大自由意志。