台南市三村國小校長黃俊傑，擔任教職後，用「說故事」鼓勵學生，被肯定為「最喜歡講故事的校長」，最近被教育部選為教育家典範人物。原因是黃俊傑從故事的隱喻中，堆砌出深遠的教育意義，帶領學生走進「思考」的寶藏山，學習成為更好的人。黃校長透過稱職的「說書人」與「校長」二合一角色，筆者認為值得中小學第一線師長、家長仿效。

黃校長師專畢業後，他被分發到彰化偏鄉國小服務，看到許多弱勢家庭的孩子缺乏家人鼓勵支持，對讀書、學習提不起興趣，讓黃俊傑想起小時候，學生若表現好，老師會說故事獎勵大家。

剛開始他從「小故事大道理」一類書籍中找靈感，生活趣聞、新聞事件、電影、小說，都蒐集成為故事分享。他認為，說故事的時候，不能照本宣科，要有表情、動作、情緒，有高低起伏、互動回應，故事內容要有梗，結局要引發孩子思考，甚至帶領孩子故事接龍，以培養創造力，然後開放上台分享，培養發表力。

黃校長之所以被認為「講故事達人」並非一蹴可幾，從準備故事題材到因材施教，面對臨場氣氛到預期效果，如果黃校長的初心原本就是「與人為善」，自然每一回面對稚齡的學童，總是歡樂滿堂、收穫滿滿。

學齡的兒童對師長口述的故事，加上抑揚頓挫與精采的肢體語言，往往受到好評與愛戴，這就是大多數幼稚園、小學都會安排老師及義工媽媽，固定時間到各班講故事，也因為台上故事媽媽、老師訓練有素，所以娓娓道來，總是沒有冷場與備受歡迎。

只是很多的師長，有感於學生們的年齡增長，而暫時告一段落，以至有更多具備「說書」條件的老師們，就沒了熱忱，甚至不再「講故事」，對照黃俊傑校長始終如一的表現，應該繼續講故事吧！

基本上，除了師長勇於成為勝任的「說書人」外，更應該體認不僅止於自己能講故事外，讓孩子們也學會講述一段完整的小故事；當能夠順利表達時，就已經奠定手寫文章的起承轉合的論述，能夠不再羞怯站在講台上面對在場師生，能夠透過故事，回到友善校園的氛圍。

期待各縣市教育局，邀請黃校長分享講故事的心得，以及在未來能讓每一位基層老師，都是優秀的「說書人」。

涵靜（新北市╲退休國中教師）