【本報台北訊】為落實偏遠地區的英語教學，實踐大學講座教授陳超明與其團隊，九年前開始在台東進行提升國中小英語學習成效實驗計畫，引進新加坡教育改革理念，落實減法教學，教材減半，沒有進度，沒有作業，不讓偏鄉地區的學生成為「棄英族」，已有一百二十二所國中小，逾百位老師及上萬名學生參與。

陳超明表示，從國中會考到英文能力檢測，台灣學生或上班族的英文能力，出現嚴重雙峰或城鄉差距。他指出，英文課雖在學校教，但學生沒有學的過程，學習只能在家或補習班完成，偏鄉或弱勢孩子沒錢補習，家裡也不適合念書，回家就等於中斷學習。

陳超明說，新加坡認為人才問題出在教育上，因此於二○○六年提出教育改革，提倡「教得少、學得多」，少一些機械練習、一體適用，多一點學習過程、引導學生，他將這種減法教學帶入台東，用質的教學來強化學生能力，而非量的填鴨。

他指出，減法教學是學習導向的英語教學方式，以各年級能力指標為基礎，採用隨著學生程度改變的教學方式。學習快的學生學更多，學習慢的學生打好基礎。減少KK音標、文法術語等知識傳遞，給予每個學生成就感。

新竹縣峨眉國中去年成為全國第一個雙語國中。學校家政課安排一位外師、一位中師，讓孩子在食材蒸、煮、炒過程中，自然而然接受英文，不會強求學生背誦困難單字或句子。

老師劉韻綺說，有些孩子剛開始非常抗拒英文，但幾次上課後，孩子變得不害怕跟外師講話，教師節還寫了一張全英文的卡片送給外師。她表示偏鄉孩子較適合在耳濡目染的方式之下接受英語，若是單單上英文課，有些小朋友會很排斥，特別是聽和說。

峨眉國中校長陳姿利表示，學校的英語教學方法，是讓孩子閱讀故事繪本，使他們在學習英語時可以跟生活與世界連結。

由於推動閱讀教學法，孩子喜歡英語，學會學習英語的方法，所以上高中或高職的英語表現，相較其他同學好。