楊樹槿（桃園市╲退休教師）

拜讀貴版〈雙語教學，可讓實驗學校先行〉一文，我願提供一些意見。

去年來自紐西蘭、澳洲、南非十八個華裔青年義工，利用寒假期間，到苗栗縣四所偏鄉學校，進行兩周英語教學服務。

他們與各校學習領域教師合作實施雙語教學，把各個國家的文化、飲食、交通等實用英語融入課程，並透過肢體、語言、活動等方式，營造全英語學習環境，讓學生自然而然的說英語，心裡不再害怕英語對話。

這有別以以往的學習英語的方式，讓學生充滿興趣，有助於培養自信心。

活動結束前，學生孩子已經勇於開口說英語，跟義工打成一片，也激發想要把英語學得更好，可以跟其他國家的人做朋友。

從華裔義工教英語的例子來看，我認為學生敢勇於開口說英語，學習情境是關鍵因素。

殷望教師上課時，務必營造無壓力且有趣的英語教學環境，讓學生感覺好像到了英語世界，一定要開口與老師溝通，並想盡辦法以英語來回答老師問題，如此反覆練習，實際演練，英語學習成效會事半功倍。

此外，老師要耐心引導比較緊張的弱勢學生，減少學習焦慮，讓他們逐漸地開口說英語；訂定適宜的學習目標，讓學生多和自己比較，減少了挫折，多了成就感，必定提升學習英語的動力與興趣，精益求精，弭平落差。