【記者杜憲昌專題報導】早自息時間，學生們正在收看電視的英語教學，班導師蘇雪紅坐在教室後面，批閱家庭聯絡簿。偶爾聽到間歇的談話聲，她抬頭環顧，以手勢暗示學生專心，隨即又低頭記下，在聯絡簿裡和家長反映，等著待會電視教學結束後，再和學生說明與討論。

一成不變的場景，反覆出現在每一個上課日，這一天，蘇雪紅發現小芸（化名）的聯絡簿裡家長簽名欄留白，是這學期的第二次了。她想，一定是家裡發生了事情，所以特別利用休息時間找來小芸「閒聊」。大概是知道老師想問什麼，小芸還沒開口就先紅了眼眶，原來昨晚阿嬤下工回家時出車禍，爸爸到警局作筆錄，之後再到醫院看阿嬤，半夜才回家。雖然爸爸說阿嬤的傷勢不嚴重，小芸還是很擔心，但又怕爸爸難過，隱忍一整晚忐忑不安的心情，終於在老師面前潰堤了。

私下開解 傾聽陪伴

小芸的媽媽是越南人，嫁來台灣不久，就陸續生下小芸和妹妹，幾年前卻突然帶著妹妹離家回到越南，留下小芸和爸爸、阿嬤一起生活。爸媽沒有離婚，所以偶爾還會接到媽媽從越南打來的電話，但只是跟爸爸要錢，並沒有想和小芸說話，甚至爸爸想和妹妹說話，也都被媽媽託詞拒絕了。

小芸爸爸第一次來到班上，蘇雪紅就看出他是個極度內向、拙於應對的人，如此抑鬱的個性，想來平常和小芸的互動也不會太熱絡；但感覺得出來他對小芸的關心，甚至可以說是要求有點嚴格。

這樣的環境，造成小芸的缺乏安全感，和極度渴望朋友的認同，所以她雖然很聰明，從小成績名列前茅，卻不懂處理人際關係，也不懂得慎選交友。幾次看到小芸對朋友的「曲意承歡」，且交往還是行為偏差的孩子，蘇雪紅顧及她的感受，總是私下找小芸談、聽她說，用傾聽、陪伴，安撫她心中的空虛與不安。

漳和國中學區在新北市中永和地區似乎較偏弱勢，一些高社經地位或看重成績的家長，多讓孩子越區到其他學校就讀，造成漳和近幾年學生嚴重流失，蘇雪紅班上二十六名學生，像小芸這樣的「新二代」就有六位，近四分之一，這是她在漳和任教二十多年，首次遇到的狀況。

「許多這樣的家庭，母親在角色功能性上都顯得相當薄弱」，蘇雪紅觀察發現，這些新二代的孩子，在國中階段學習並無特別困難，但行為與個性上的表現，卻似乎容易發生挫折與問題。「尤其許多新二代家庭，母親是沒什麼地位的。其他家庭成員對待以及和母親說話的方式，看在孩子眼裡，甚至都會學起來」，也因此，很少見到母親在教學活動中出現。家庭對外少有交流，這對孩子的心理與人際關係也造成影響。

補校兼課 教導外配

同樣是身為孩子的母親，蘇雪紅把自己孩子成長的經歷，反射到學生身上。她認為，教育工作對自己是一種「修行」；而身為老師，給予孩子最重要的是品德與健康，所以她是把自己的角色定位在「陪伴」，尤其是對一些母親功能比較不彰的家庭孩子，總是希望自己的作為，多少可以彌補這些孩子在這方面的不足。

而這也是她除了白天學校的課程之外，還願意兼任補校課程的主要原因，「因為補校提供了許多外配學習的機會，透過這樣的學習，不僅讓她們更融入和認同台灣，同時也提升了她們的學養與能力，間接改變家庭成員對她們的看法，使得母親在家庭中的角色功能也有所提升」，功能性完整的家庭，對於孩子的成長才能夠給予應有且正面的幫助，這正是她對自己教育工作的期許。