執筆人：莊淇銘

國立台北教育大學教授

一○四年國中教育會考英語聽力測驗，因「監試委員作業須知」更改，部分人員未注意到最新規則，造成試題播放結束後便收回題本和答案卡，而非鐘聲響起後才收卷，形同提早收卷，影響考生權益。事發後，社會譁然，批評聲浪湧起，導致教育部國教司長吳清山及部長吳思華公開道歉。

有朋友問：怎會如此不小心。跟朋友說：這種疏忽算小的。朋友訝異的說：連部長都出來道歉，還算小疏忽？回朋友說：當然算小疏忽，決定要考英聽才是大疏忽。試問，如果不考英聽，這些事不就沒了？ 再想想，以前有考英聽嗎？ 高中入學有必要考英聽嗎？考英聽進高中後，英文就會好嗎？解決問題，要對症下藥，台灣的英語能力不好，是教學方法的問題。

推動效率語言學習法多年，有一次，聯合報曾報導小學學英語造成一成學生「早學早放棄」後，接到許多小學老師的電話說：莊教授你多年來一直提醒我們，要強化英語能力，要改變的是英語教學方法，不改變語言教學法，只將語言學習延伸到小學，效果不會太大。 再者，由於語言學習方法效果不佳，會導致部分小學生提早放棄英語，果真應驗了。 我說：別說小學，九八年學測英文作文有兩萬多人拿鴨蛋，也是同樣的問題。 現在，有些大一學生英文字母都背不完整。 是以，找出語言教學法的問題，對症下藥已到刻不容緩的時刻了。

學習語言當然重要，因為在國際化浪潮之下，一個國家的語言能力將影響國家的競爭力。 國人平均外語能力在亞洲居後段，有需要加強之處。外貿協會就有成員表示，我國的國際化人才，遠落後香港及新加坡，而「國際化」就是香港及新加坡多年來在四小龍中的優勢。所以，為了提升語言能力，教育單位遂將英語學習提前到小學三年級。

這種思維是認為語言學習一直成效不佳的原因，是由於「學習時間不夠」。 但，真的是因為「學習時間不夠」嗎？ 曾應邀到各級學校及各機構演講「效率英語學習法」。在演講時，針對這個問題我說：請看，歐洲許多國家的國民會說三、四種語言的比比皆是。 教育改革出名的芬蘭，九年國民義務教育後，國民都可以講芬蘭、瑞典及英語。 為什麼這些國家的國民，用比我們更短的時間，可以學這麼多國的語言？不是他們比我們聰明，而是他們採用了效率的學習法。 比如，美國愛荷華大學採用的超倍速學習法或是澳洲雪梨比佛利山中學引進英國的快速學習法。 讓學生於三個月內學習語言，而所達到的聽、說、讀、寫效果，在一般的教育機構，則需要花一年以上的時間才能達成。

我十六年前四十四歲，也努力學語言，然而，再努力也只會講三種語言（國、台、英）。現在，可以講十一種語言，增加了八種：客家、廣東、上海、四川、日語、西班牙語、韓語及福州話。我擔任北教大校長時的司機林克穆先生，也是另一個例子。 從不太敢講英語，改變學習法後，約半年時間在車上百分之八十的時間跟我講英語，東森電視還對他作過專訪報導。

這告訴吾人，學語言成效的改變就是來自學習語言方式的改變。 也因此，我經常到各級學校演講並呼籲，採用效率的英語學習法。 因為，如果不改變語言學習法，只在小學幾年級上英語才好，或是將英聽列入升學項目，那是拿錯處方下錯藥！受害的還是莘莘學子。