【記者羅智華彰化報導】教育部昨天在師資培育大學主管會議頒發「教育實習楷模獎」，二十名優秀實習教師獲獎。其中，花蓮縣東華大學的陳曉雯，念書時加入偏鄉課輔班，看到弱勢學童學習窘況，很受衝擊，決定投身教育，未來更打算到偏鄉學校服務。她期許自己成為「一個有耳朵的老師」，傾聽學生心聲，將每個孩子的能力帶上來。

「過去總以為老師的職責就是傳道、授業、解惑，直到接觸課輔班才發現，根本不是這樣！」談到與教育工作結緣，陳曉雯說，念大學時，受學姐影響，加入永齡希望小學偏鄉課輔團隊，顛覆了對教育的刻板印象。

她記得，當時為準備第一次課輔教材，花八小時備課，原以為能一展所長，進教室後，學生吵鬧不休，四十分鐘授課，費半小時維持秩序，筋疲力盡的同時驚覺，偏鄉教育和她想的不同。

陳曉雯試著聽學生說話，發現課輔班多數孩子來自家庭功能不全或經濟弱勢家庭；大人無暇關心孩子課業，只能放牛吃草。

陳曉雯表示，印象最深的是有次學校下課，名叫小恩的學生沒穿鞋就跑掉，生氣的她正要叫小恩回來穿鞋時，另一名學生拉住她衣服說：「老師，小恩家裡窮，沒錢買鞋。」這句話令她驚訝不已，當下體會到教育的意義不只有傳授知識，還要懂得將心比心，傾聽孩子聲音。

偏鄉課輔帶來的衝擊，讓原本想當記者的她，決定投身教育。國小實習期間，她不但努力「用耳朵」傾聽學生心聲，更將電腦繪圖、簡報動畫等創新教法融入課堂，未來盼能前往偏校服務。

同樣獲實習楷模獎、嘉義大學體育實習教師歐大榮，則將佐藤學的「學習共同體」概念引入體育課，研發打破比賽常規的「樂活足球」。

他笑說，「樂活足球」不像傳統足球賽，共搶一顆球，在競賽中增加二至三顆球，讓學生以小組競賽踢足球，一方面增加進球率，提升自信心，一方面也讓大家都有機會活動，提升參與感與趣味性。

歐大榮說，過去的體育評量都採齊頭式平等，要求每位學生跑完多少公尺、踢進幾顆球，才算通過測驗，他認為，人有高矮胖瘦，體適能有高低，不應有統一標準。他採取「因人而異」的評量方式，讓學生跟自己比較，只要表現比之前好，就代表有進步，長久下來，不但強化學生對體育的喜好，運動頻率也增加。