許多研究指出：導致教育改革失敗的原因之一，是學校裡教師團體存在著平庸文化，這也是老師的罩門之一。

有位小學主任曾經告訴我，在他服務的學校中發生的事……

我在一所二十多班的學校服務，擔任學務主任。每個學期初，學校會要求老師做教室布置，但是沒有舉辦班級間的競賽。就我所看到的情形，班級之間的表現，差別很大，有的精心設計，有的草草了事。

有一年，我沒有事先宣布要評比，但是在老師們都完成布置之後，校長和我一起到各班看看。印象較深刻的是李老師的班級布置，可以看得出是她和學生一起做的。有學生的各科作品、時事的剪報、學生們的小檔案，既活潑又雅致，我們看了都被老師的用心所感動。

隔天，校長在朝會上提到這件事，並讚美李老師的用心，鼓勵其他老師向她學習。朝會完之後，李老師愁容滿面的跑來找我，她說：「主任，謝謝你和校長這麼肯定我，但是我很怕這樣會讓其他老師對我有敵意，說我有意凸顯自己，這樣一來我的壓力會很大。所以拜託主任跟校長說一下，以後不要在公開場合稱讚我。」說完之後，她就慌張的離開了。

這番話讓我很驚訝，校長的原意是要肯定她，結果在老師們的平庸文化下，表現良好反而成為一種負擔！

這件事讓我聯想到研究生曉祥，曉祥在一所大型的小學任教職，學校中大都是資深老師，年輕的只有兩位，曉祥是其中之一。

剛進學校時，曉祥力求表現，想證明自己的教學能力。他在上課時，準備很多的補充教材，又設計有趣的學習單，學生上課時興致高昂，教室不斷傳出歡笑聲。可是沒多久，隔壁班的一位資深老師在放學之後，臭著臉走進曉祥的教室，口氣嚴厲地說：「年輕人，你是不是想把我們都害死？你做這麼多，把我們都比下去，我們以後還怎麼教？年輕人，不要強出頭，否則以後有你受的！」

曉祥真的被嚇到了，他相信這位老師是認真的，自己資歷這麼淺，怎麼鬥得過他們？於是，曉祥在平庸文化的脅迫下，只能表現得和其他老師一樣，不敢多做。相信幾年之後，在這種文化的薰陶下，曉祥也會如此的打壓想表現的新手老師。

這種教師文化在大型學校尤其普遍，因為資深老師多，他們通常以不變應萬變；再加上學生人數日減，在減班的壓力下，老師們大都不敢調動。學校文化一旦成型，就如同一灘死水，造成的後果是教育品質的停滯。

依據研究，部分國家也存在著這種教師文化。這是什麼原因造成的？我想其一是教育界保守的風氣，其二是學校教師沒有設退場機制。但有沒有方法解決呢？

我想可能的努力方向有兩個，首先是學校領導者的魄力。學校內部具有影響力的人，如校長或主任，應先放棄這種忠於平凡的文化，一旦主任和校長也因為這種文化，甘於讓步，卻步不前時，等同默許平庸，因而助長了這類文化的茁壯。

依據學生基礎素養國際評比（PISA 二○○六）的研究：學生就讀不同的學校，對學生能力的影響程度，在芬蘭是不到百分之五，在我國是百分之四十五點八。可見台灣校際間發揮的教育功能，存在著相當大的差異，這也是校長領導績效的一種。換句話說，校長表現的空間是很大的。

另一個可以努力的方向是建立教師的退場機制。教師若在私人機構服務，必然兢兢業業，努力表現；然而在公立學校工作，因為沒有退場機制，導致老師們尋求安逸的心態，這是可以努力的方向。

老師們如果能打破學校既存的平庸文化，做對的事，並把事情做對，師生雙方都受惠。我們期待老師們能不甘於平庸，努力創造校內不凡的教師文化。