台灣教育敗壞，人人皆知。但是，這些年的傾頹崩解，根本原因，大家卻多茫然。

十八年前，我自己曾在鄉下教書；彼時，「教育改革」尚未如火如荼，「權利關係」也不曾琅琅上口。鄉野之地，天高皇帝遠；師生間，就只是一份熱心與情誼，從非什麼權利與義務；面對自己的班級，也就是如何引領，而非專家的所謂「經營」。當時，憑藉著年輕之熱情，視學生如子弟；常常清晨七點不到，晚上九點已過，朝勤夕勞，念念不忘要引領學生讀書與為人。而今想來，當初的熱情，其實太過；如此操切太甚，也容易滋弊。但是，那時師生間宛如親人，親師間之全然敬重與信託，卻極可珍視。

彼時，鄉下之學生家長，一如我年少時代的諸多父母，似乎，都普遍「無知」，也缺乏「公民素養」；因為，他們不懂何謂「受教權」，也不知如何伸張「自身權益」。但是，這些「無知」的家長，這些缺乏「公民素養」的學生父母，雖說不知權利義務，卻最明白人情義理。他們懂得對人要敬重，要信任。

還記得，有回我去家庭訪問，出門相迎的，是位學生的阿嬤。那七十幾歲的老嫗，用客家話喊我「先生」；客語聲調，素來豐富；「先生」二字，更尤其音節飽滿。這「先生」長，「先生」短，音聲之中，全然是敬，也全然是親；我乍然聽到，心頭一驚：原來，我區區一個中學教員，竟也可以如此貴重。

有此貴重，所以，教育是個志業；無此貴重，那麼，教育就只是份職業。台灣這些年之陵夷，正在於所有原可貴重的志業，都在產業國家主義的催逼之下，迅速貶抑。於是，原該引導國家方向的為政者，遂淪落為天天趕場、專擅表演的政客；身負傳道授業解惑重任的教師，更一變變成了資料填表員與知識傳播機。結果，世間既無尊貴，年輕一代遂成了沒有典範可資學習的茫然之人；於是，他們只好憧憬企業主，只好崇拜戲子與運動明星。但是，年輕人如果只知金錢崇拜，如果只能追求浮誇，那麼，教育又焉能不壞？

產國主義下，人與人的關係，已化約成一條條的權利與義務。於是，「受教權」高張，種種「權益」大興，校園成了各種權利的角力場域。從此，學生投訴，家長興訟；教育部門為求自保，遂擬定各式之規範，防師如防賊；為了消災避禍，一紙又一紙的條文，急急如律令；為了迎合「民主」，倡導學生「權利自覺」，更推動大學生對老師「教學評量」。

從此，志業杳然，師道不再；所謂教育，遂搖身一變，變成了服務產業。但見教師兢兢業業，忙著提供知識服務；學生大搖大擺，儼然成了真正的主顧。於是，「主顧」動輒「嗆聲」，「服務」部門只能以「愛心」為由，行隱忍縱容之實；學生隨便無禮，老師也只好以「自由」為名，來遮掩束手無策的苦痛與困窘。

中國文明之主旨，「親」、「敬」二字；有此二字，古今多少師徒，皆如孔子與顏回一般，可如父，可如子。而今，教育之敗壞，終歸說來，是師生關係之崩解。師生關係要清明，首先，便不該落入權利義務之迷障。有志教育重建者，於此，當有所觀照。

（本專欄隔周二刊登）?