歷史上，從沒有一個時代，如現代人那麼愛談教育；也從沒有一個時代，對教育如此迷茫；更沒有一個時代，教育是這麼地悖離原點。

這時代，關於教育，專家太多，技巧太繁，理論太複雜；因此，教育大壞。所謂專家，不斷傳授教育技巧，不斷宣揚教育理論，這乍看有趣，乍聽有理，但是，老師家長一旦心動，入其彀中，聽得多，信得深，卻常愈感疑惑，愈覺無力。愈是將之當真，現實上，也常對小孩，愈是束手無策。

既已束手，便開始進入了惡性循環。首先，是苦無對策，但終因不甘，更因不忍，於是，病急亂投醫，四處想對策，到處找方法。結果，無數的理論與技巧，如逆光下之埃塵，漫天飛舞，駸駸然而起，隨即，駸駸然而落；起落生滅間，如朝花夕拾，如朝菌暮死。生滅如此疾倏，於是，無所適從的人們，只好無頭蒼蠅似地不斷「進修」，不斷「吸收新知」，不斷地與埃塵共舞。結果，教育單位，討論不斷；各級學校，會議不絕。為了下一代，大家史無前例地認真，史無前例地忙碌。於是，愈亂愈忙，愈忙愈亂。施教者，終日疲於奔命；受教者，卻是每下愈況。從此，教育不堪聞問矣！

唉，治絲益棼哪！

其實，教育哪有這麼複雜？！

我自己曾在基層學校教過十幾年，面對青春期的孩子，初初之時，也將那套很複雜的教育理論視為當然。試了一段時間，發現綁手綁腳，人被團團困住；整天苦思對策，成日想方設法，還不時要懊惱自責。

漸漸地，我覺得不對。我直覺，這樣的繁複囉唆，不可能讓人清安，不可能天清地寧。這樣走下去，路只會愈來愈窄，生命只會愈來愈局促。於是，眼前無路，想回頭；於是，我先是戒慎恐懼，隨即理直氣壯，最後清清爽爽，便走起了時人嗤之以鼻的「回頭路」，走回儒釋道三家的「自覺覺他」，走回民間「直道待人」的傳統老路，再走回我幼時受益於父母師長的那份平常之心。

這「回頭路」，其實，就是回到教育之原點。回到原點，就不再迷失方向，也不必徬徨歧途。這原點，本是平常之心，本來簡易。教育之原點，是「自覺覺他」，是「修己以安人」；教育之原點，是一個通透生命，讓受教著各自領受，讓跟隨者皆得其好。說到底，教育，只是讓人人有張好面孔，讓人人有份好心情。因此，教育的關鍵，只在於施教者之生命成熟度與透明度。除此之外，教學技巧、教育方法，皆無關宏旨。

找回了這原點，我才恍然明白，早先教學之踉蹌不堪，根本說來，都源於自家生命之躁鬱難安。說來慚愧，當時的我，如此混濁不堪，那麼不明不白，卻又偏偏，極度好為人師；唉，誤人子弟哪！而今，幸有幼時根柢，幸有傳統召喚，於是，生命才得以翻轉。然而，這種幸運，又豈只獨獨是我？當今台灣，民間之根基，其實雄厚；儒釋道傳統，也穩若磐石；有此條件，儘管眼下教育大壞，但是，若真要幡然回頭，若真要找到原點，其實，也只是當下一念呀！