台東菜販陳樹菊多年來捐出近一千萬元，幫助兒童和孤兒、建立圖書館等，她說「以前沒有健保，生病都要去跟別人借錢，那種沒錢救命的艱苦，等你遇到就知道」。

南投的陳綢阿嬤罹患大腸癌，卻許願終身貢獻社會，數十年來義賣存善款，自行捐地，成立「陳綢青少年教育園地」，要為非行少年建立一個安置家園。

國內外學者談道德教育，多主張以關懷為主軸。因為道德源於關懷，關懷源於人最深刻的感受。陳樹菊、陳綢的善行義舉，出發點是對他人的關懷。

關懷是對生活展現關注，協助他人成長與自我實現。從這個角度看「放羊的孩子」，這個故事除了教育兒童「誠實」，也可透過尊重與關懷角度，引導兒童思考牧童的悲傷與懊惱，思考與理解當違反了道德原則說謊時，如何採取適宜的補過行動，這樣會更有教育價值。

所有的遠大理想，最終要落實到關懷的實現。教育目的在培養有關懷能力的人，課程要能讓學生有親身去關懷的實踐機會。關懷的意涵相當豐富，包括對自己、朋友、鄰居、陌生人、動植物、地球、觀念等的關懷；可以是直接展現對人的「關懷」，可以是間接的對事物與理念的「關心」。

關懷涵蓋六項主題：（一）關懷自己：對自我的理解、探索與利益；（二）關懷親密與周遭熟識的人：從被關懷者的感受出發，逐漸與其他人發展出關懷的關係；（三）關懷遠方的他人：理解自己無法與整個社會割離，學習不同的文化，培養感同身受、設身處地的能力；（四）關懷動植物及自然環境；（五）關懷人為世界：體察人類文明的價值；（六）關懷理念：體會這些理念與人生的關係。

任何人都不可能親身「關懷」所有人。但當我們擁有關心的態度時，會覺得必須為任何受難的人做些事。因此「關心」變成一種正義感。就是這種正義感的關心，要求人們努力建立一些情境條件，使關懷關係得以成長茁壯。

關懷的品格應自小培養。低年級以關懷家人、師友為主，培養主動關心別人的習慣。中年級以關懷生命為主，了解施比受更有福。高年級關懷社會，相信小小的力量也能讓社會更美好。

台灣社會有人關懷孤老，有人關懷心智障礙者，無論造橋、鋪路、蓋醫院，處處可見無私付出關懷的人。但我們更應把助人的眼光放遠，因此國中階段的品格教育，應擴及關懷環境，關心全球面臨的各類問題，如環保、飢餓、犯罪、疫病、人權等。

有多所大學實行國際志工計畫，鼓勵學生到海外，盡己所能幫助他人；外國發生重大天災時，台灣派出救援隊、義工團前往協助。這種國際關懷可以拓展視野，了解其他國的文化，可以與自身做比較、反省，更有助於學習。

儒家講仁愛，由「親親仁民」而「仁民愛物」，是民胞物與的精神，與關懷教育有理念相似處。更多的關懷教育，將為台灣培育無數陳樹菊、陳綢，建立更溫暖的友愛社會。

（十六之八）