走入高雄縣鳳山市的鳳翔國小，往往被美麗的校園吸引住目光，綠意盎然的草皮、星形的鏤空天花板、斜影橫越花格窗……，這些美景的幕後推手，就是在各處室到處遊走且帶來歡笑聲不斷的呂瑞芬校長。

曾有位善於篆刻的學校主任送給呂瑞芬一個刻著「占盡人間徹底痴」的文鎮，並告訴她：「校長，我從未看過一個對教育如此『痴狂』的人。」她卻直覺的回答：「片雲未識我心閒，悠悠我心如『月』，不管『門』裡或『門』外，皆悠閒自若、優雅自在。」充分反應了呂瑞芬的生活寫照。

耕教育一畝田

原在高雄縣美濃原鄉山下福安國小擔任校長的呂瑞芬，對「空間美學」有份獨特敏銳的美感， 她像是位「空間魔法師」，在校園每個落腳處創造出驚喜空間，讓學生在上學期間，充滿了驚喜的旅程。菸樓式校舍留駐社區家長兒時晴耕雨讀的生活記憶；孩子們的琅琅書聲、客家山謠、穿梭在菸樓教室斜簷雨庇、赭紅清水磚間，使已逐漸淡漠的客家風情，就這麼被喚醒。一位孩子已經畢業多年，卻還在學校擔任義工的媽媽說：「我的孩子每天睜開眼睛，就期待上學。」

呂瑞芬讓學生嚴重外流的國小，因空間的活化而凝聚了親師生的向心力，找回社區隸屬感，孩子們如鮭魚般逐漸回流。二○○ 六年縣府借重呂瑞芬的空間規畫長才，委以重任籌設「鳳翔國小」，也展開了這位空間樂活達人的交響曲。　

籌設新校是別人避之唯恐不及的艱巨任務，呂瑞芬卻從零開始欣然投入，從找尋建築師、校園設計到監督工程，呂瑞芬皆親力而為，她說：「在校長生涯裡，能依教育理念、理想，成就一所心目中的百年好校；我比別人多一份辛苦的擔待與歷練，卻也多了幸福的雋永與玩味，不管流血、流淚、流汗……都是寫歷史的墨漬，能揮灑童年的色彩、豐潤成長的足跡。」

訴說著鳳翔國小創校契機來自紅毛港遷村，因此她用紅毛港咕咾石，砌起了一面「記憶牆」，期盼在一磚一瓦、一草一木裡，讓紅毛港風情在鳳翔重生，在校園的學習步道裡，嗅得到濃烈的紅毛港漁村文化、海洋意象；儘管那四百年過往已隨國際貨櫃中心的興建走進歷史，但紅毛港的在地風情、民俗風華，卻走入了鳳翔的孩子生命裡。

營造空間美學

「孩子每天近八小時在校園生活學習，校園空間形塑著孩子的器度、視野；如果一個空間沒有意涵，只是建築材料的堆砌；倘若一個校園沒有感動，那校園只是教材教法的陳列。校園是孕育孩子夢想的搖籃，蘊藏著無盡的夢想與生命力，我把學校當藝術品般經營，賦予意涵、創造感動、醞釀文化，讓春天從校園出發，夢想由教育實現。」

喜歡美的事物的呂瑞芬，沒有刻意在校園內放置雕像、壁畫，反而善用建築色彩搭配與線條，建構了星星、月亮、提琴、月琴、魚兒等造形孔牆面，讓光與影在鳳翔頑皮地追逐與嬉戲；她也將陶塑、石刻、木雕、彩繪……自然融入校園空間，美得渾然天成，每個角落就這樣活了起來，每次駐足、每個凝眸，都是耐人尋味的生活品味、令人驚艷的生命共振。

呂瑞芬認為，校園的造形建築就是孩子的視覺藝術課程，亦是一本書，因此，從空間營造到空間賦意、活化，呂瑞芬經營的不只是一個校園空間，更是涵養孩子對「美」的品味，希望孩子們懂得停下腳步、關照生活、感受生命，與空間互動，用「心視界」發現美麗「新世界」！

散播樂活種子

每個物理空間都蘊藏著心理功能，呂瑞芬把校園的心臟地帶留給了「圖書館」，落地窗外環繞著生態池淙淙流水、盎然的綠意，「一個好空間，就如美麗的花朵，可以誘蜂、誘蝶，吸引孩子們親近。」她說，「閱讀」絕非僅止是語文教學，更是生命教育的一環，當閱讀成為孩子生活、習慣的一部分，孩子就更能沉澱下來，在認知中陶冶、突破、昇華，感受學習的愉悅。

在地球面臨暖化危機之際，在規畫校園時，這位空間魔法師更不忘用一份疼惜大地的心情，規化了多層次綠籬、透水性鋪面、太陽能光電板以及通風採光良好的南北座向，在在都是為了讓節能、生態、健康、減碳落實校園生活，她說，這是是教育人對環境生命的永續承諾。

在這樣富多元意涵的校園下課期間，呂瑞芬顛覆了以往校長高高在上的形象，與學童一起玩耍、聊天，有孩子寫卡片，感謝校長給予他這樣美好的校園，讓他天天都想上學。

呂瑞芬說，她期許自身就是顆樂活的種子，在所到之處播下這顆種子，影響、改變他人，使空間充滿歡笑聲。