報載彰化全縣國三生第一次模擬考，寫作測驗題目「最感謝的人」，限制不能寫父母、老師、工人、義工，讓近半數學生傻眼，想不出要感謝誰，有些班級竟有一半學生零級分，引起議論。

題目有限制，對涉世未深的國中生是一大考驗，因而有近半數學生不知所措，部分老師與家長甚至覺得題目太苛，有名家長反對這種限制性命題，他說「這種寫作限制有邏輯上的矛盾」，老師若是要出這種題型，出題時要更嚴謹，寫作是要測驗學生掌握文字的能力，這個題目有瑕疵，增加學生困擾，適得其反。

但我很好奇，為何另一半的學生能寫出來？

考題本來就可檢驗與討論，檢驗的是適宜性與知識性，像這個「最感謝的人」題目，用到了「最高級」，就是要學生比較在生活中最想感謝人，加上條件限制，出題老師的用意相當明顯，是希望測試學生在這些人外，找到「最想感謝的人」，不要千篇一律感謝父母的「八股」。

因此，題目看起來好像邏輯上有瑕疵，不過，若學生注意到限制，應思考社會還有那些人值得感謝，是不是可讓學生多一點思考視野與反省呢？

譬如，有學生感謝前線三軍將士，保護我們平安快樂過中秋節，雖然也有些「八股」，但至少有思考到限制以外的人。

因此，半數學生傻眼，顯示教育並沒有教導孩子思考，及觀察、體會周遭環境，正如彰縣教育局長所說「代表教育還需要努力」，這是教育主管單位、學校、老師及家長都應正視的事。

回頭再看這個限制性命題，國中生對文字的理解還不夠成熟，如果出題老師用更具體、完整的說明，例如「在社會中除了父母、老師、工人及義工外，你最想感謝的人是誰？」同樣是限制性命題，卻讓學生了解還有其他人值得感謝，能適切地引導學生要觀察、思考，更能達到出題的用意及效果。

孔令信（台北市／副教授）