教育部最近動作不斷，連續推出與升學相關的重大變革，包括高職生可以憑四技二專的統測成績進頂尖大學、學測與指考兩大升學考試合一、配合十二年國教的施行，民國一○

一年起，基測只考一次。

最近，教育部再宣布，民國一○○年起，「理財」知識正式納入中小學課程，並在一○三成為基測考題。

相對於傳統的國、英、數、理、化等教學、考試科目，「理財」是新增的另類學習，教育部有鑑於國內詐騙集團橫行，受騙上當者比比皆是，形成嚴重的社會問題。推其原因乃在於國人缺乏理財的風險觀念，以為天下真有不勞而獲的財物。

去年全球金融海嘯，讓無數追逐基金、股票、連動債等複雜衍生性金融商品的投資人大為受傷、甚者一無所有。原因無他，所謂的「投資」，不少人其實是「投機」，在完全不了解操作金融商品所需的資訊下，聽信不負責的理財專員推薦，就把自己辛苦賺來的錢投入市場，以為大把鈔票可以輕鬆落袋，結果卻是血本無歸、負債累累。

生活在知識經濟的時代，大至國家財政、小如個人理財，都需要對整體經濟情勢有基本的了解，以免盲目投資。但國人普遍有財經知識不足的問題，又缺乏有效、方便的學習管道，金管會即指出，國內成年人的金融知識平均才五十四分，學生族群更只有四十九分。

教育部與金管會合作，擬訂理財課綱與教材，是希望由最根本的教育著手，培養未來國民的理財概念與知識。就現代國民應有的素質而言，這樣的政策出發點是好的。

但這份第一次由政府教育與金融單位聯手擬定的教材，卻有理財專家指出多項觀念與事實上的錯誤。例如，教材要求「不要借錢消費、投資」，這就違反了股市逢低買進的原則，也可能阻礙資金流動，無助刺激景氣；正確的觀念是「不要過度負債」。教材中有關信用卡的部分，在「最低應繳款金額」與「是否收取年費」也停留在二年前的規定，與目前銀行的做法不符，可能誤導學生。

而最值得商榷的是，「理財」的觀念，在非都會區的家庭與學校，是一個相對陌生的領域，學校老師是否有能力教授？學生又能不能把這個觀念與自己的生活相連結？而對弱勢家庭的學生而言，上課時，是否會引發自卑？教育部打算由國小開始教理財課，但這個階段的學童能不能理解理財的意義？

將理財知識納入國中基測考試，也引起爭議，反對意見認為，如此又會增加學生的學習壓力。種種問題，都有待教育部進一步考量、修正。

教育部連續提出重大教育政策，讓人感受到政府重塑教育板塊的用心，目的是使學生在更合理的學制中，盡可能成為一個能適應現代社會的「全人」，值得肯定。但同時也要正視現實中存在的問題，及提出周全的配套措施，新政策才能竟其功。