文／海風

最近班上買了一批要當獎品的文具、玩具，孩子們異常興奮，因為只要表現合乎規範，便有機會得到。

一位孩子問我：「老師，除了表現好之外，還有什麼方式可以得到呢？」我依據他的能力，跟他說：「寫文章吧！你現在三年級，就寫三百字，加入成語修辭，再加上我平常說的作文技巧，寫完一篇，讓你選兩種十元的玩具。」孩子聽了非常開心。另一位孩子聽到了，問我可不可以交一張書法作品，還有同學想用畫畫來換，我全都答應，還對他們說，如果作品不錯，我可以幫忙投稿哦！

幾天後，果然收到了幾篇作文，這是我始料未及的。因為在帶班的經驗裡，願意主動寫作文的孩子真的不多，那對大多數的孩子而言，是避之唯恐不及的事。因此，我決定要好好獎勵這孩子，不但在班上表揚，也要讓其他班級的小朋友知道。我甚至還和其他班的老師合作，只要喜歡藝文創作的小朋友，都可以寫文章、畫圖給我。

這樣的風氣，已經維持近一個月了，我發現，孩子們變得更積極主動。不但會自己帶成語字典、主動在造句時運用成語，甚至擴及到其他層面：組長會主動主持組內的討論活動、有才藝的同學會主動尋求表現機會、同學也會自動撿起教室的垃圾……因為主動，讓孩子變得更積極，也因為投入、找到興趣，激發出自信，變得更受人歡迎。這是一種良善的循環，值得老師與家長一起協助維持這樣良好的習慣。

然而，有時候過多的物質獎勵容易讓孩子變得現實，變成「為了獎勵而主動」，因此，除了適時的物質獎勵之外，偶爾也可以穿插一些「非物質獎勵」，例如：表現好的可以自選座位、玩五分鐘的小遊戲、和老師打籃球、減少一樣作業或者參與校外活動等。國小的孩子，重點在於培養「習慣」，進而讓習慣成自然。

主動、積極的態度，是成功的基本要件。根據研究，一個習慣的養成需要二十一天（次）的訓練，建議在初期時，不妨多一點獎勵；到了中、後期，只要稍加提醒，便能自動上軌道，形成孩子個人的處事特質了。