文／鄭依琳

從事寫作教學多年，我發現一個現象：比起以前，即使現在大多數的孩子去過更多地方、有更豐富的旅行經驗，但要寫作時，仍然有許多孩子「寫不出來」，或者「不知道要寫什麼」。

寫作是個體依據寫作主題，提取長期記憶的線索，並將思考轉化為書寫文字的過程，其中涉及「檢索」、「組織」、「轉譯」、「修正檢閱」等過程。因此，面對這些有著豐富生活經驗的孩子，我會在寫作課程中安排體驗遊戲，透過對話與互動，幫助孩子順利搜尋出自己的相關經驗，將思考轉化為文字，成為下筆寫作時的支持鷹架。

例如寫作主題是「好玩的遊樂園」，我會蒐集國內外大型遊樂園的海報、地圖及遊樂設施的照片，安排看圖說話的活動，請學生用生動的語彙描述遊樂園中的設施。

由於許多孩子都去過遊樂園，當他們看到海報圖片，就能迅速恢復記憶，如數家珍地介紹各種好玩、恐怖、刺激的遊樂設施；至於沒有去過的孩子，則請他以「夢想中的遊樂園」為寫作方向，設計出令他嚮往的遊樂園。因為有了具體的主題與方向，孩子通常能順利且愉快地完成寫作任務。

又比如以「美味的食物」為主題時，我會事前請孩子準備自己最喜愛的零嘴，上課時，讓他們介紹自己最愛的食物，說一說食物的口感、味道與吃起來的感覺；或者是鼓勵他們一邊吃一邊寫，用文字把自己喜愛的食物記錄下來。

過程中，孩子們會彼此吹噓食物的美味，也會一邊啃著餅乾一邊思索用字遣詞，這樣的教學方式雖然吵鬧了些，但卻富含著熱情，也更接近寫作教育為培養學生用文字表達自己所觀所想的目的。

寫作並不容易，但也是孩子必須學習的重要技能之一。現代父母能夠給予孩子更豐富的生活經驗，教師順應這樣的轉變，運用教學策略，幫助孩子提取經驗轉化為文字，透過體驗與互動，寫作可以變得更簡單、更有趣。