文／陳俊利

剛開學時，家長都會在百忙中抽出時間來參加親師懇談，那是老師了解孩子家庭行為表現的最好時刻；而平日安排家庭訪問，則可以深入學生的家庭生活，讓學生和家長直面衝突，說出彼此原本不願談論的心結。

「老師，孩子變得會感謝媽媽了。」小婕媽媽在親師懇談結束後，等所有家長都離開了，走過來對我說：「她跟隨老師去家庭訪問後，一回到家就抱緊我說：『媽媽，弱勢同學的爸爸、媽媽，在艱困的環境中，依然為他們賣力打造溫暖的學習環境，讓我體會到我過著好幸福的生活。』」

這學期會在晚間到弱勢家庭進行家訪，並帶著幾位「關懷弱勢」研究小組的學生，一同去了解同學的生活環境。小鴻來自新住民家庭，媽媽向我們訴說剛從大陸嫁到台灣時，為了生活到處求職碰壁的辛酸；出身聾啞家庭的小綸，爸爸周五下班後，會遠從新竹工地趕回板橋家裡和孩子共進晚餐，並在客廳教他們打樂樂棒球；單親家庭的小謙，有阿嬤烹煮豐盛的晚飯，媽媽也會攤開書本、緊摟著孩子說「床邊故事」。

學生們看到，每一個爸媽，都想盡辦法用愛彌補先天環境的缺漏：小鴻媽媽的付出，換得一家大小在台灣幸福安康的生活；小綸家的客廳牆壁貼滿獎狀，回報父母無聲無語卻無所不在的關愛；小謙寫得一手好字，日記裡呈現出媽媽滿滿的愛。

孩子看到了其他同學家庭生活真實的一面，也看見即使家境困窘，所有父母依然無怨無悔的付出。看看別人的家庭，再想想自己，因此變得更有同理心了，懂得體諒他人，並能感恩家長的付出，也更珍惜身邊擁有的幸福。

「老師，感謝你讓孩子成熟長大，能學習到同理心。」也曾身為單親媽媽、必須獨力撫養子女的小婕媽媽，拭掉眼角的感動淚水，哽咽得說不出話來。

夜晚九點，〈晚安曲〉歌聲響起，告知親師懇談時間已到。望著家長相繼離去的背影，心想，是不是該到小婕家進行家庭訪問了？

讓孩子有同理心，懂得體諒同學因身處不同環境、生活條件不同，所衍生出的差異行為，也才會對父母付出的一切心懷感激。