《親子天下》雜誌一篇〈德國數學師培生：台灣的數學老師真的是數學專家〉的文章，該文作者德國人高家志以親身經歷，比較德國與台灣數學教育的差異。外國教育的月亮真的比較圓嗎？台灣的數學教育，其實無須妄自菲薄。

這位德國人直言，台灣的數學課非常「聚焦」，因為德國的數學課有許多團體作業，小組合作時，花了太多時間在無意義的討論上，老師教學時間就變很少。分組討論淪為聊天、離題，沒有效率。

反觀他看到的台灣數學老師，會用不同的角度詮釋課程內容，年輕的數學老師還會運用現代資訊設備輔助教學，老師也不會強迫學生以他的算法為主，如果學生有別的解法，也可以上來介紹討論分享。

不過，台灣數學老師的教學能量強大，但是學生表現出來高學習成就、低學習興趣，高低程度學生間的落差，達七年之遙的種種問題，卻值得我們深思並解決。

誠如數學教授林福來所推動的數學奠基模組遊戲，我們如何讓學生從操作遊戲中學數學，實際感受經驗、意義，引動思考與反思，學習才會因此增長常識。低成就的學生不會從數學課室中逃走，高成就的學生也不會刻板地以為，數學只是用來考試拿高分的工具，而呈現出低學習興趣的反差。

十二年國教活化教學的腳步正在推展中，老師與時俱進地精進自我的教學，台灣數學教育的明天只會更好。

林柏寬（台南市／國中數學輔導團教師）