行政院長林全指示教育部，鼓勵高職發展電競技藝課程，並將比賽成績比照金手獎等國內外技藝競賽，列為四技二專升學加分項目，但身為高職教師的我卻持保留態度。

雖說高職電子競技選手近年來屢在國際大賽奪冠，亦不應再以過去「玩物喪志」的眼光，鄙視這類新興技藝，但高職與科大的課程內容，乃以專業設計與實作為主，以資訊類科或電玩設計為例，要修習諸如基本電學、電子學、程式設計、美工設計等科目，再加上相當時數的技術實習，重點在如何設計成品，與純粹的玩家技巧訓練頗有差距，就像賽車選手未必能製作賽車，而鋼琴家也不一定可以做出鋼琴一樣，兩者不應相提並論。

就算是開設專門的電競課程，師資有多少來源，又要如何認證，過去的玩家難道就有教學能力？所以與其加分進入科大的遊戲設計科系，倒不如保送或許更貼切的休閒管理科系。

此外，即便是目前以技優管道進入頂尖國立科大的選手，也多半未能持續專業的術科技能訓練，而是乖乖坐下來，與其他學科優異的高中職生研修微積分、物理等專業學科，學科原本就相對弱勢的他們，不僅挫折感極大，有些學校甚且傳出七、八成以上的退學率，未來電競選手進入科大之後，難保不再重蹈技優選手覆轍。

倘若想延續這些電競選手的競賽生命，實在不適合給他們一張表面看似風光，但入學後卻要體嘗適應困難苦果的明星科大入學門票，這種偏狹的升學主義思考，恐怕反將是扼殺選手生涯的糖衣毒藥。

鍾邦友（高雄市／高職教師）