文化部舉辦「國家語言發展法草案」首場公聽會，多位與會者指出，二十與三十歲世代的年輕人，會聽、說台語的不到五成，憂心台語「三十年後會滅亡」。因此與會者呼籲成立台語電視台、台語發展委員會、台語教學老師改專職聘任。

平心而論，現在公、私場合多以國語、閩南語為語言環境下，閩南語都將在三十年後滅亡，那其他語言豈不更慘？客家話、原住民語早已岌岌可危，這些母語也該設法保護。

以更開闊心胸看待國家語言，不論閩、客、原住民或新住民的子女學習母語，都能增添台灣多元社會文化，有道是「多一種語言，多一種能力」，每個國民若能說上流利的母語，對於台灣而言，何嘗不是增加競爭的優勢。所以，挹注國家經費鼓勵、推動母語，已刻不容緩，但絕不能偏廢或獨厚任一種母語。

國小並非沒有推動母語教學，只是已經流於形式，一星期只上一、兩堂課，學生回到家裡卻不說母語，這樣的語言學習環境，畢竟對於推動母語教學的成效有限。

這就好像大家從小開始學英語，少說也有十年以上的時間，但能夠開口說英語，卻寥寥無幾，所以營造良好的語言學習環境最重要。

許多父母不和孩子以母語對話，以致孩子學不了、也學不好母語。

以自身經驗建議，家長多和孩子說母語，家庭若能帶動說母語，絕對比學校教母語來得更有效，也更容易達到事半功倍的效果。

台灣幾乎人手一機，不如廣泛利用科技產品的設計及應用功能，以增加學習母語的環境。例如對於學齡前的幼童，以科技產品有趣、生動的內容，用唱歌、遊戲、角色扮演的方式，學習母語，相信可以協助搶救瀕危的母語。

蕭靜方（花蓮縣／幼教人員）