文/楊樹槿（桃園市／退休教師）

經濟合作暨發展組織（ＯＥＣＤ）主辦的「國際學生能力評量計畫」（ＰＩＳＡ），二○一五年改為全面電腦化測驗。最新結果，台灣在七十二個參與計畫的國家及經濟體當中，閱讀素養從二○一二年第八名倒退至二十三名，落後新加坡、日本、南韓等國。

教育部官員認為，閱讀倒退與學生習慣紙筆測驗、不熟悉大量數位閱讀。學校想要提升學生數位閱讀素養，可從提高「非選擇題」考試分量著手，譬如，加考長篇文章或開放式考題，讓學生熟稔內容及意義後，提高統整與解釋的能力。

精進數位閱讀教學，教師讓學生從網路中擷取感興趣的網路好文章，表達出來與人分享，或寫心得討論，假以時日，必定能見數位閱讀成效。

培養數位閱讀素養，家庭應配合參與。家長多了解關心孩子的數位閱讀時間和內容，不要孩子上網僅停留在回訊息、按讚、玩遊戲、查資料等。

每天給自己和孩子三十分鐘安靜下來，親子共讀優質電子書，與孩子分享討論，讓孩子不只停留在「知識、理解」層面，孩子受到不同價值觀的衝擊，會豐富他們問題解決與統整歸納的能力，擴大數位閱讀的深度與廣度。