屏東縣政府實施行政減量，今年校務評鑑暫停，此舉免除教師過多的行政工作負擔，無疑是最棒的教師節禮物。

早年學校經費按學生數發給，偏遠區小型學校另專案補助，後來演變成教育當局鼓勵各級學校專案作計畫爭取補助，接著為了檢視學校專案執行情形，衍生出後續訪視與評鑑。

這幾年專案名目愈分愈細，學校計畫愈寫愈多，經費相對分割與稀釋，訪評卻與日倍增。以高中職為例，整體校務評鑑，已經相當詳細完備，根本不需要再針對如高中職優質化、綜合高中、學輔、家庭教育、特教等，這些繁雜的細項類目，重複訪評。

教育部這種競爭型計畫的概念，必須先由源頭的經費分配方式矯正，洋洋灑灑的專案名目，代表績效卓著的做法，必須重新檢視。

這些讓人不平的評鑑訪視，說穿了不過是教育部的表面文化與空泛理想，所有教職員浪費時間，在這龐大的造假泥淖之中，任誰都沒有餘力做好自己的例行工作及教學本務。

曾在大學任教的日本友人告訴我，日本大學七年一次整體評鑑，不像台灣多如牛毛。校務評鑑在台灣高中職四年來一次，其他中小評鑑多不勝舉，只是把甲格式改成乙格式剪貼與換封面，這種整人遊戲有何意義？

鍾邦友（高雄市／高職教師）