執筆人：馮建三(政大新聞系教授)

「會說三種語言的人是什麼人？三語人。會說兩種語言的人是什麼人？雙語人。會說一種語言的人是什麼人？美國人！」

葛浩文教授一九六三年來台，閱歷了《從美國軍官到華文翻譯家》的豐富人生，多采多姿。這位前輩引述的笑話，反映了實情：多數國家的人都在學習英語，美國人學外語的動力大為減弱。

問題在於怎麼學習英語才算合適？報載，大學聯考中心想要違反百分之九十五大學的作法，試圖在四至六年後，要求高中學生的英語聽講成績，變成英文科成績的一部分。這個作法要不得，注定是理由冠冕堂皇，結果損人不利社會。

二戰至今，台灣經過七十年「薰陶」，如今學習英語成績良好的人，可能得利於良好的環境條件，可能因自己努力及秀異，人數不少。其次，受限於出身與環境，或者反感於社會氣氛與壓迫而棄絕英語學習的人，必然多於前者。兩極之間的人，數量亦多。

增加英聽，對第二與第三種人，不但無法提升他們的學習動力與成績，但帶來挫折及沮喪必定更多，並且，說不準會有更殘酷的景象：這是（英語）優勢集團，以耀錯武揚錯威的方式，邀請、甚至是喝令當前與未來的弱勢階層，不但低頭聽訓，還要鼓掌叫好，欣然認同。

學習是好事，學習英語及任何外語，也是。不過，許多年來，我們強行押隊，學習資源總量不足、分配不公的方式，並不妥當。

我們沒有創造一種情境、未能提供合適的條件，也就未必可以讓學子心生景仰而見賢思齊。未此之圖，我們反而可能是在不斷地製造《被侮辱者與被損害者》。

不當地尊厚英語，假使真已造成這個局面，那麼，另有不少高等教育措施，可能同樣墜落這個陷阱。

十年前啟動的所謂頂尖大學與排名，學術期刊通過「行政權力」予以制訂等第而不是讓學界自治，通過長期口碑而自然形成期刊特色與價值的認知，都是前例。最近，部分大學推動ORCID「學術認證識別碼」建置計畫，不知道會不會成為新的事例？

ORCID聲稱要「累積學者或機構的聲譽、是基礎工程、確保工作成果得以表彰、提升成果能見度」。很動聽。

但至少有三個問題。現在各校都有數位典藏、教研人員各種出版列表乃至於全文取得並不困難、各種（非）商業資料庫與開放搜尋材料多到無法勝數遑論用罄，那麼，ORCID也有可能是疊床架屋、重複再三、增加不必要的勞動量，於是造成科層組織必須膨脹成為官僚或超量工作，乃至於以非商業掩護商業動向。這些會是ORCID最後的歸宿，還是前述目標？

第二，就算有人願意採取ORCID，可能不需要提倡。有人不想出名，是罪過嗎？即便「人不知而不慍」是不合時宜的冬烘，自由校園容不得願意作此選擇的人悠哉嗎？難道必得要由行政動能進場勸說，誘使或迫使更多的人拋棄這個自由？

科技部長徐爵民講得沒錯：「大學爭世界排名沒意義」。 大學必須自重，但不是鑽營評比。排名沒意義，那麼不脫期刊作為基礎的ORCID，又有多少豐富的意義？

德諺：「通往地獄的道路，善意鋪設。」莊子說「聖人不死，大盜不止」。《老殘遊記》稱，清官為惡甚於贓官。尊崇英語、推動ORCID，可能都是善意，不會上天堂也不會下地獄，就是攪和，擾亂人間。