文／郭玉霞

（美國哥倫比亞大學教育學博士）

記得小時候，老師規定我們每天都要寫日記，用意之一，是磨練寫作能力；用意之二，是希望我們能藉此反省自己所說的話、所做的事，如果有不當的地方，則要改進。可是，老師們會寫日記嗎？他們會反省自己的所言、所行嗎？再者，經常反省的老師就是好老師嗎？

針對最後一個問題，有一部分的人會回答說：「當然，會反省總比不會反省來得好。」但是，另一部分的人則會說：「不一定，要看情況而定。」我贊同後者，經常反省的老師不一定是好老師，要看一些條件而定。

第一個條件，老師要反省自己看問題或解決問題的框架，或是假設。有些老師認為如果學生的成績不好、品格有問題，「問題都是出在學生」。這是老師的框架，因為學生的問題也可能是老師或是家庭的問題所造成。

例如學生的資質很好，可是學習成果不甚理想，許多教師會直指：「那就是學生不夠用心，沒有把心思放在功課上。」這是框架，也是假設。但是有可能是因為升學壓力過大，導致部分學生有焦慮或憂鬱的傾向，或有其他心理或情緒的困擾，如果這些問題沒有處理，學生即使想努力，也無法面對或處理平常的功課。

反省之後要有行動力

第二個條件，老師反省之後，要有行動力。如果老師每天反省，卻很少將這些反省付諸行動，那麼這些反省是沒有效的，紙上作業而已。

前幾年，我在上課時，一位學生問我：「老師，人為什麼會反省，卻不會在行為上改變？」這是一個關鍵的問題，答案可能是：「人的惰性」。不做改變，日子還不是照樣過？除非遇到人生的重大關卡，如重大的挫折、罹患重病，人才會認真的面對問題，在行為上做改變。但是，一定要等到那一刻嗎？有時到了那一刻，想改變卻已經太遲。

第三個條件，老師要反省自己的價值觀是否正確，也就是什麼是重要的、什麼是對的。在學校中，那一種身分的人最重要？校長？老師？還是學生？老師們會說，當然是老師最重要。有些時候，老師們為了爭取自己的權益，而犧牲了學生的權益；老師們為了自己的方便，課前沒有備課，上課就照著課本念，這樣做便是忽視了學生的學習權益。

我記得有一次聽一位在社會上有很高聲望八十多歲的女士講課。一開始她就對著觀眾深深一鞠躬，她說：「謝謝你們來上我的課，沒有你們，就沒有我這個老師的存在。」當時的我感到驚訝，這是我沒有想過的觀點。很多人說老師是教室這個王國中的國王或女王，學生就像臣子一樣的聽命。教室中，老師最重要。然而事實是，學生才是學校存在的理由，沒有學生，就不需要老師。

老師們在教室中，會強調公平、正義等正確的價值觀嗎？有些老師對單親家庭、外籍配偶的孩子會有偏見，認為他們的功課、品德都有問題，不必花時間在他們身上，而任其自生自滅，讓這些孩子失去了可能扭轉命運的機會，這是對他們不公平的對待。老師們會反省自己的價值觀嗎？

我們可以從以下幾個角度來看反省:

When：你什麼時候會反省？教學前、教學中、或教學後？遇到挫折？沒有達到目的？你上次的反省是什麼時候？

What：你反省的內容是什麼？是方法的錯誤？還是目的是錯的？你會想到你看事情的框架，有可能是錯的嗎？

How：你如何反省？只是把事情想過一遍，不是反省，反省是想過之後，還要做價值判斷，

Why：為什麼你會反省？想法行不通才反省嗎？事情進行順利時，你會反省嗎？

反省本身看起來像是一般人都會做的事，仔細推敲，其中仍有些細節需要我們留意與學習。經常反省的老師如果沒有檢視自己的框架、價值觀，而只是在技術層面上打轉，或沒有把反省的結果訴諸行動，那麼，再多的反省都會朝錯誤的方向發展，或成為空談，無法讓我們的教育品質提升。