近來媒體接連踢爆校園中第一線教師對學生施予不當體罰、言語羞辱甚至性侵事件。縱然教育單位希望將此類事件個案化，但長年以來，教師不當管教與性侵醜聞，始終無法有效遏止。

筆者認為，教師的不當管教其實是更為嚴重且可怕的校園霸凌。而不適任教師問題為何遲遲無法有效解決？筆者認為必須從教師心態與教育體制兩面向來看。

心態上，許多第一線教師在心裡依然覺得自己擁有教師之權威，仗勢自己的地位所賦予的權力對學生施加管教。 只是，教師也只是人，因為工作的關係必須扮演教師這個社會角色，很難不受其家庭背景、道德觀念、個人性格／情緒、生活景況的好壞影響。

從制度面來看，教師工作資格被國家保障，要解聘或處分不適任教師所必須走的行政流程多半繁複，加上球員兼裁判，教師自評，在不願得罪同事或者息事寧人的消極態度與制度過分保障下，不適任教師的問題，經常都得等到爆出嚴重事故才會被處理(如果問題教師本身的後台夠強硬，要在事發前被處理更是難上加難)。

我們傳統的教育體制給老師太多的權利，卻缺乏制衡教師的制度，導致教師權力過大，但卻非人人都能善加利用這份權力。

除了個別教師的情緒管理有問題外，教師本身對於教育工作和教師這個角色的認知未能與時俱進，教育體制未能設計有效預防問題發生的考核審查機制，才是事件層出不窮且愈演愈烈的原因。

筆者認為教育部，應該對教師做更為嚴密的工作考核與評選，例如安排教師定期進修班級經營技巧，以心理人格測驗了解教師情緒、性格，校長等管理職應該留心校內教師之人生變化的情緒影響，不記名的對學生進行教師滿意度評鑑等等，務求事先防範於未然。

孩子是國家未來的主人翁，如果在還沒建立起獨立思考和道德判斷的孩提時代，就被不適任教師所羞辱傷害，那分傷痕若沒有好好的輔導處理，恐怕會延續一生之久，甚至成為未來的潛在社會問題。