多年來許多學生，寫作口語化、不懂得運用成語，習慣「想到哪裡就寫到哪裡」。而作文格式也深受網路影響，甚至有學生將500字的文章分成了15段，儼然將作文當成上網MSN。分析中也發現，有近四成的考生不會正確使用標點符號、八成五的學生有錯別字、六成五的考生有內容雜亂無章的問題；在50分鐘的考試時間內，寫不到300字的學生也多達一成六。如果作文含有以上任一項問題，都不易取得高分。

提升作文能力不需補習

當教育部自95年起決定基測加考作文，讓不少家長與學生擔心，是不是又要多補一科？其實提升作文能力不需要補習，只要多閱讀課外書、多思考、多練習寫作，自然水到渠成。

根據「中學生國語文能力」研究報告則顯示，學生國文程度變差原因包括學生閱讀量太少、偏好影像式閱讀材料、受到網路語言影響等。有老師指出，國文要好，「大量閱讀」仍是最基本的原則，平時儲存資料，需要時自然能派上用場。而家長若能從小培養孩子閱讀的習慣，養成親子共讀的習慣、幫孩子選書，對提升孩子的語文能力都很有幫助。

散文名家王鼎鈞知名的著作《作文七巧》，最近由爾雅出版社重排成大字版本，讓閱讀更輕鬆。王鼎鈞說，雖然「巧婦難為無米之炊」，可是巧婦能以最少的米做出最好喝的粥，能以最尋常的材料做出最美味的菜餚，作文也是如此。因此，包含直敘、倒敘、抒情、描寫、歸納、演繹和綜合七大技巧的《作文七巧》，還有《作文十九問》及《作文十九問補述》也是膾炙人口的作品，細讀後一定可以得到許多啟發，保證作文再也不會不及格。

新編故事介紹成語典故

另一位作家張曼娟也不落人後，繼2006年與天下雜誌童書出版合作，推出了《張曼娟奇幻學堂》系列書，將中國的神話傳說用嶄新的角度詮釋，獲得了許多迴響之後。2008年再接再厲，策劃編撰完成了《張曼娟成語學堂》，用新編故事來介紹成語典故，讓古代人與現代人親密對話。既是好看的故事書，又有實用的價值。

張曼娟說，她一直相信如果孩子確實瞭解每個典故的由來，甚至對於典故中的人物產生理解或同情或欽羨，他們就不會錯用成語，能更進一步體會這些四字成語，是多麼簡約又精緻。因此，她與四位經驗豐富的優秀創作者合作，為孩子寫作了四本書，針對不同年齡，規劃出孩子感到興趣的主題，包括《野蠻遊戲》、《尋獸記》、《我是光芒！》、《爺爺泡的茶》。

這四本書，不僅是四個動人的故事，更與孩子的生活息息相關。與父母、兄弟姐妹之間的關係；他們在學校或團體中如何自處；他們怎麼去面對至親或是寵物的死亡？他們從轉變中能長成怎樣的人？他們怎麼看待不可避免的孤獨？又怎麼與他人合作創造奇蹟？讓他們讀故事，然後明白，自己也可以是一個感動人心的故事。這系列書每本約30至35個成語，再加上相似與相反成語，讀完本系列，孩子可學會500個以上的成語！

妥善運典雅佐證論點

除了成語之外，有些小朋友的論說文、記述文寫得可圈可點，但是一遇到該努力壓擠腦袋裡的想像力時，卻變得腸枯思竭、頭腦打結，該怎麼辦呢？

在聯合報出版的《基測作文優必勝》中，兒童文學作家伍湘芝提供了一樣絕佳的「秘密武器」──故事接龍！在課堂上，伍湘芝利用寫作前的十幾分鐘，進行故事接龍的遊戲。通常總有一個想像力較豐富的孩子會起頭，然後把手中的絨毛玩具丟向教室裡的另一位同學，接到的同學不可拒絕發言，別人也不准搶著發言，每個人的說話量是30至50字，內容不可涉及人身攻擊。

伍湘芝說，一開始玩這個遊戲時，幾位想像力爆炸的孩子總是興奮得坐不住，希望爭取每一次說故事的機會，也因為有這些孩子，每每快要被「說死」的故事，又神奇地開展出一條新的發展路線。

而在幾次的震撼教育後，一些想像力較遲鈍或容易緊張害羞的孩子，觀摩到別人思考的無限可能，進而也開始挑戰自己的想像極限。在這樣的基礎下，就可以進行「故事擴寫」和「條件寫作」的階段。

老師或家長可以適時告知幾個重點，如：該如何為角色塑造鮮明特色？故事的中心主旨何在？如何將對話寫得有趣生動？如何把結局寫得令人印象深刻？如此一來，就不難看到一篇精彩的文章了。

當然，除了這些教戰守策之外，多閱讀還是不二法門。媒體曾訪問基測得到滿分六級分的學生，如何培養良好的作文能力，他們不約而同地說是靠「大量閱讀」！由於平時大量閱讀，將書中的知識自然內化為自己的寫作能量，才讓他們在作文考試中脫穎而出。在一堆口語化、通篇是「你我他」的文章中，如果能在平時累積典故、成語、歷史故事等語文知識，妥善運用在文章中佐證自己的論點，必定能讓評審老師眼睛一亮，獲得高分。