國內《環境教育法》係為推動環境教育，促進國民了解個人及社會與環境的相互依存關係，增進全民環境倫理與責任，進而維護環境生態平衡、尊重生命、促進社會正義，培養環境公民與環境學習社群，以達到永續發展而制訂，其於民國九十九年六月五日正式公布並自公布後一年施行。為配合環境教育法之規定，中央主管機關應會同行政院國家科學委員會、教育部與中央目的事業主管機關，加強環境教育之相關研究，以健全環境教育系統，並持續有效推展環境教育；各級主管機關應督導所屬學校運用課程教學及校園空間，研訂環境學習課程或教材，並實施多元教學活動，進行學校教職員工及學生之環境教育。

鑑於國內外學術界對於永續發展教育的重視，大專教育面對該議題研究與學習亦屬刻不容緩。惟永續發展教育內容牽涉甚廣，研究領域橫跨各學門，所需專長散布各科系，亟需科際整合，創新知識。為因應大專院校永續發展教育相關教學需要，茲建議教育部宜邀集學者專家研議編輯「永續發展教育」系列叢書，俾提供大專院校開設相關主題課程之師生參考運用。

「永續發展教育」系列叢書，擬分〈永續環境〉、〈永續社會〉與〈永續經濟〉三大類別。其中〈永續環境〉四冊：「自然保育」、「公害防治」、「環境與資源管理」、及「氣候變遷／災害防救」；〈永續經濟〉三冊：「綠色產業」、「清潔生產」及「綠色消費」；〈永續社會〉三冊：「文化保存」、「社區參與（社區發展、全民參與）」、及「人口健康」。

此外，各級地方政府則應建置環境教育基地，建立「低碳、健康、生態、永續」核心理念，積極推動教育工作，落實「低碳永續家園」國家願景。實施策略包含：（一）建構符合「安全、衛生、健康、人性化」學習環境空間，強化環境教育場所設施功能，提升環境教育品質；（二）訂定永續發展教育課程模組及設計環境教育活動，鼓勵開放與體驗戶外環境教育模式，改善學員學習成效；（三）整合政府、民間、企業及學校資源，鼓勵國民積極主動參與永續發展教育活動，增進環境知識及技能；（四）建立國際合作機制，瞭解人與地球村之相互關係，培養正確之環境保護態度、價值與倫理觀，產生對地球環境負責任的行為模式；（五）建置「永續發展教育」整體評量體系，依PDCK（Plan、Do、Check、Action）之原則，定期檢討執行成效。

環境教育即在促使全民積極主動瞭解人與環境之相互關係，培養保護環境之知識、態度、技能、價值與倫理觀，進而產生對環境負責任的行為模式，以具體行動解決環境問題，達到資源的永續利用，使世代子孫享有健康、安全及舒適的生活環境。環境保護與永續發展是觀念的教育與習慣的養成，中央政府應「健全環境教育系統」，建立綠色生活的設施與規定，協助地方政府「推展永續發展教育」，落實節能減碳、環境防災或減緩全球暖化與氣候變遷等具體作為，期能達成「低碳永續家園願景」。