文／林文瑛

據報載，台灣大專以上學歷者近一千萬人，高教人口比率全球第二。這數據意味著，有愈來愈多的年輕人會在學校度過十多年的黃金歲月。受這麼長的教育是為了什麼？老實說，學生時代的我從來沒有想過這問題，只知道上學是為了上更高一級的學校，讀書的目的是為了通過升學考試。

回想起來，或許連父母、老師都有「讀書是為了升學」的想法吧，否則為什麼有標準答案的知識學習，幾乎是學校教育的全部內容？在學校，考試科目的成績定義了學生的能力與價值，而學生的升學表現則定義了老師、學校的優良與否。

我們可曾好好想過，這看來無害的升學文化，讓我們付出了什麼樣的代價？

一個無法忘懷的經驗是，曾經在醫院走道上，遇見一位國中生模樣的男孩，推著輪椅上的爺爺，要跨過有接縫的不平路面。他先把輪椅的前輪用力頂上去，等過了凸起的接縫處，才輕輕放下來，接著再小心翼翼地抬起後輪，跨過不平處。隨後，他把輪椅固定好，附在爺爺耳邊對他說了幾句話，然後用雙手從後面奮力將爺爺扶正，等確定老人家安穩坐在輪椅內，才繼續往前走。

年輕男孩的體貼照顧讓我驚奇又感動，看得目不轉睛，旁邊男孩的媽媽也注意到了，我不禁開口讚美：「好兒子！好福氣！」媽媽看了兒子一眼，微笑點頭：「是，這孩子什麼都好，只可惜書讀不好！」

考試不看孩子是否夠「善良」，只看孩子是否夠「聰明」。獨尊考試能力的後果是，讓擁有其他能力的人受到歧視，而持續的歧視，會成為內化的信念，傷害被歧視的人。

另一個例子是，有位老師告訴我，她在班上採取「同儕教學法」，讓小老師帶領分組討論。結果有家長抗議：「老師為什麼讓我孩子浪費時間去教程度不好的小孩？」

升學的競爭意識讓我們只想要孩子「比別人更好」，而不是「幫助不如自己的人變得更好」。我們想讓孩子更聰明，卻不知道善良能增進聰明。

有名的神經心理學家理查‧戴維森，是美國威斯康辛大學「健康心靈研究中心」主任，長年研究大腦與行為的關係，他說：「善良是健康大腦的基礎！」善良的人通常較聰明，因為善良需要發展出能考慮自己又同時顧慮他人的能力。這也是同儕教學法中，小老師自己常獲益最多的原因。

反之，聰明的人卻未必善良，這個月轟動美國的山姆‧班克曼‧弗里德被判有罪的案子最是典型。三十一歲的他，六年前曾被譽為「加密貨幣神童」，五年間創造了百億財富，每個人都相信他非常聰明，是能夠引領風潮的企業家。如今，卻因為教唆做假帳、竄改程式、欺騙投資人，將面對漫長的刑期。

「善良」不僅能激發「聰明」，也能讓我們發揮聰明才智時不致出錯；如果沒有善良的心靈，聰明可能反被聰明誤，做出讓自己身敗名裂又禍延社會的行徑。事實上，聯合國教科文組織也注意到教育轉型的必要性，提出「打造更善良的大腦」（Building Kinder Brains）做為未來教育的願景。

我們要不要開始思考，如何在教育裡，讓善良被看見？

只要我們願意，便能想出千百種作法：可以仿效「快樂國家」丹麥，讓孩子們修習「同理心」課程，因為同理心是善良的基礎；可以讓同學選出「最富同情心」、「最熱心助人」的孩子；可以讓各科老師提名「最負責任」的同學……

培養聰明的頭腦和善良的心靈，對這個社會都具有價值；而讓善良優先於聰明，對個人的幸福與社會的進步，可能有著更巨大的價值！