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  人間百年筆陣 全英語教學的迷失
  2019/6/24 | 作者:楊朝祥 | 點閱次數:234 | 環保列印
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  執筆人:楊朝祥 佛光大學校長

面對愈來愈嚴峻的少子化衝擊,公私立大學都有生源不足的危機。國內生源不足,最有效的方法就是招收境外學生,但是如何招收,馬上就碰到學術水準、政治、經濟、語言等等的問題,如何解決?樣樣都須靠政府、大學的共同努力。

學術水準當然是學生選讀境外學校的首要考量,如果水準不足,學生怎會願意離鄉背井、耗費巨資,前往海外就學?台灣的大學要吸引外生,有足夠的特色嗎?學術水準夠嗎?能夠與世界名校相互競爭嗎?這是首要思考的問題。

照理來講學術應不受政治的干預,但事實絕非如此,以兩岸為例,因沒有語言、文化的差異,大陸有極多的學生願意到台灣來念書,但台灣、大陸卻各設條件,大陸對前往台灣就讀的學生規定必須設籍在規定的8省市,而在高考成績也必須達到二本線,而台灣對大陸的高校僅承認百餘所,對專業類別也有規範,尤其是近年來兩岸關係愈加敏感,陸生來台人數也急遽下降。

當前政府大力推動「新南向政策」,但東南亞大部分的國家,也因政治考量,不承認台灣學歷,當然前來就讀的學生意願就大打折扣,要突破政治鴻溝,談何容易。

經濟因素也是學生選讀境外學校的另一個要件,台灣經濟發展快速,生活水準提高,經濟弱勢的學生,尤其是東南亞的學生,因無法負擔學費、生活費,以致裹足無法前來。

政府在「新南向政策」中撒下大筆經費當獎學金,仍然是僧多粥少,最後提出了產學合作的策略,希望學生能半工半讀,卻因學校與合作機構執行的偏差,產生了種種的弊端。

語言差異是求學過程中最大的障礙,尤其華文與拼音語系的語文有極大的差異,外生學習不易,造成了學習過程中重大的障礙。表象來看,全英語教學解決了語言障礙的問題,但再深層的探討,有沒有考慮到老師應用外語的教學能力,有沒有考慮大多數本地學生學習的困難度?為了適應少部分外生地的學習,犧牲教學品質,犧牲本地生的學習權,實在得不償失。

全英語課程是種本末倒置的策略,大學吸引學生就讀主要是學習的條件與學術水準,為何前往美國、德國就讀的同學要具備足夠的語文能力才會前往,因為他們的學術有足夠的吸引力,雖然語言會是個障礙,但學生都在克服這個障礙後才會前往,歐美的名校絕不會因少數幾個國外學生語言的障礙而將全班的教學改成外國語教學,而台灣卻在全力推廣,不是很可笑嗎?

生源不足確實是目前大學經營遭遇最大的困難,但無論是吸引本地生或境外生,教學的品質、學術的水準、辦學的特色才是正辦。大學面對生源的枯竭,所要努力的就是學術的卓越、教學的卓越,如果學術水準足夠吸引學生,政治、經濟、語言等等問題都可想法解決。

大學、政府不可不了解學校學術影響力、吸引力不足才是難以吸引境外生的主因,語言障礙僅是枝節末端,提振學術、追求學術卓越,才是根本解決問題的方法與策略,全英語教學,豈是真正解決之道?
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