執筆人：莊淇銘 國立台北教育大學 經營管理研究所教授

一○四年國中教育會考英語聽力測驗，因「監試委員作業須知」更改，部分人員未注意到最新規則，導致試題播放結束後便收回題本和答案卡，影響考生權益。 朋友問，怎會發生這樣的試務錯誤。回朋友，試務錯誤嚴重，更嚴重的是英語學習法沒有效率。從小學到大學，學了十幾年英語，碰到外國人，能講的沒幾個。

《聯合報》曾報導小學學英語造成一成學生「早學早放棄」後，接到許多小學老師的電話說：「莊教授你多年來一直提醒我們，要強化英語能力，要改變的是英語教學方法，不改變語言教學法，只將語言學習延伸到小學，效果不會太大。再者，由於語言學習方法效果不佳，會導致部分小學生提早放棄英語，果真應驗了。」我說：「別說小學，九八年學測英文作文有兩萬多人拿鴨蛋，也是同樣的問題。」現在，有些大一學生英文字母都背不完整。是以，找出語言教學法的問題，對症下藥已到了刻不容緩的時刻了。

學習語言當然重要，因為在國際化浪潮之下，一個國家的語言能力將影響國家的競爭力。世界上第一個將地區貿易轉為全球貿易的國家是荷蘭，而大批國際企業爭相赴荷蘭投資，其主要原因之一就是語言。荷蘭人幾乎都至少會講英、德、法三種語言，亦即，到荷蘭投資或設廠，員工的語言不是問題。然而，國人平均外語能力在亞洲居後段，有需要加強之處。外貿協會就有成員表示，我國的國際化人才，遠落後香港及新加坡，而「國際化」就是香港及新加坡多年來在四小龍中的優勢。

所以，為了提升語言能力，教育單位遂將英語學習提前到小學三年級。這種思惟把語言學習成效不佳的原因，歸咎於「學習時間不夠」的立論之上。但，真的是因為「學習時間不夠」嗎？曾應邀到各級學校及台北市政府公教人員訓練中心演講「效率英語學習法」。

在演講時，針對這個問題，我說：「請看，歐洲許多國家的國民會說三、四種語言的比比皆是。教育改革出名的芬蘭，九年國民義務教育後，國民都可以講芬蘭、瑞典及英語。」

為什麼這些國家的國民，用比我們更短的時間，可以學這麼多國的語言？不是他們比我們聰明，而是他們採用了更有效率的學習法。

例如，美國愛荷華大學採用的超倍速學習法，或是澳洲雪梨比佛利山中學引進英國的快速學習法。讓學生於三個月內學習語言，而所達到的聽、說、讀、寫效果，在一般的教育機構，則需要花一年以上的時間才能達成。我也開發了效率語言學習法並完成《神奇語言學習法》一書，本書得到行政院新聞局推薦中小學優良課外讀物獎。

我十六年前四十四歲，也努力學語言，然而，再努力也只會講三種語言（國、台、英）。現在，可以講十一種語言，增加了八種：客家、廣東、上海、四川、福州、日語、韓語、西班牙語，今年開始學義大利語。

我擔任北教大校長時的司機林克穆先生，也是另一個例子；從不敢講英語，變成能夠在車上跟我用英語交談，東森電視還對他作過專訪。這告訴吾人，我們學語言成效取決於有效率的學習語言方式。