文╱葉嘉詠（香港中文大學中國語言及文學系講師）

身為一位老師，我在課堂上多次選用西西作品作教材。不論學習背景、學術專科、文學理解程度等，同學都很喜愛西西的作品。當然，有時還得以有趣的內容來提高他們的興趣。

初進文學之門的同學，我通常讓他們閱讀〈像我這樣的一個女子〉。故事主角是一位殯儀館化妝師，這種職業已夠他們七嘴八舌的聊起來，有人說是借屍還魂的悲劇，有人直說聞過那種「香水」的味道，有人說人生就是這樣啊，而最令他們爭辯不休的，就是開放式結局。花樣少男少女，可能是出於個人情感的投射，女同學大多認為兩人會分手，因為女性總是想得比較全面，男同學則說難以猜測，有些還希望女方直接表達想法。戀愛話題占據了青春期男女內心的一個重要部分，以此作為引起同學閱讀西西作品的興趣，通常都很有效，當然，這篇作品不只是一篇愛情故事，如果下次以〈像我這樣的一個女子〉來討論哲學命題，可能會有意想不到的收穫。

至於要針對某一系別的同學，例如教育學系，我會選擇〈貴子弟〉。〈貴子弟〉以四種不同文體書寫與教育相關的事情，我以為同學會驚喜萬分，殊不知這種實驗寫法讓同學無所適從。最深刻的一節課是，有同學提議為四節內容重新排序，於是大家高高興興地建議哪節應該列於開首，其中不少於一位同學說有主題句的一節應是開首段。看來不少同學都受中小學教育影響，就如小說所說的，作文要有起承轉合。其實西西希望我們多創新，創意就在於不受固有的學習模式所規限。後來我在想，是不是我們都活在有形或無形的規範之中，日子久了，便習以為常，新穎的念頭反而難於接受甚或從來都沒想過呢。現在距離這篇作品的寫作時間已有十多二十年，原來這些規矩一直沒有改變，從我的上一輩，來到我這一輩，直到我的下一輩、下一輩。

有些問題難以在一段時間之內改變，但對於文字創作，大家的要求可不低啊。只有白紙黑字的作品，常被視作老套。其實在八十年代或更早，西西已經多次運用文字與其他媒介來作跨媒體創作，例如〈浮城誌異〉。這篇作品以文字及圖畫「書寫」當時的香港情況。對非藝術主修或非人文學科主修的同學，馬格列特的繪畫對他們來說是一大刺激，有些還是第一次聽見「超現實主義」這個名詞，有同學按字面解釋是虛假的東西吧，任何「假的」東西都歸於此類吧，可見他們多有想像力。例如〈浮城〉一節，西西配以一幅大石飄浮在天與海之間的圖畫，暗喻香港回歸前途未明。由於這些同學年紀尚輕，看到圖畫聯想到的有：物理定律（修讀理科的同學背誦了一些方程式，以示這是不可能的事）、天空之城（喜歡日本動畫的同學一看圖畫便驚呼，然後開始談論看過的宮崎駿動畫，《龍貓》是大家最有共鳴的，雖然這與〈浮城誌異〉關係不大）、多年前的火星想像圖（自認為很懂得天文現象的同學，其實只修了一學期的天文學，便大談星座傳說）等。〈浮城誌異〉讓他們理解文學不等於沉悶的文字，具視覺效果的圖像，與文字的互相配合，就能產生新的效果。

以上只是一些舉例，近期教學時我還想到：《找房子》可以介紹給喜愛旅遊的同學，除了分享旅行經歷，還要他們在吃喝玩樂的旅途中，多留心各地文化，這些歷史資料，是創作的必然養分；《縫熊志》與《猿猴志》讓喜愛動物的同學觀察「非人類」的細節，嘗試從動物的角度，觀看這個人類世界。

西西的作品總能予人驚喜，給了我眾多學習與教學上的啟發，如果同學在課堂上能學到什麼，西西的創作當然是重要的泉源。感謝西西。