文／金沙子

兒子的導師在寒假結束後，請了待產假和產假，接著是育嬰假，所以按照學校的制度，這學期將會有三個代課老師帶班，等到九年級時，再換一個新導師。

家長日，家長們向學校反應，可否在這學期盡早調個導師帶班直到畢業。但學校說法是：輪到帶班的老師因為身體不適，三天兩頭請假，加上臨時狀況，她沒有心理準備，意願很低，所以學校暫時的方案就是由代課老師輪流。

家長們提出幾個方案，例如選其中一個代課老師來當班導，早早穩住青春期孩子們的心緒，只是學校以體制為由，一一否決。

不過，學校應允在決定班導之前，會再開一次班親會聽聽家長們的意見。

上個月初，聯絡簿上貼著「×月×日導師釋義說明會」。家長們錯愕之餘，也紛紛使出包打聽的精神，到處打探這個導師的底細和過去種種。

當天，幾個家長們先行聚會，發表各自看法：

「聽說這老師有憂鬱症，學校竟因為體制的關係，還安排她來帶班！」家長憤恨地說。

「她不是不接這班，怎麼又願意了？聽說她五十幾歲，已是快退休的老師，什麼事都不管的，那這班級不是愈帶愈糟嘛！」家長很質疑學校的作法。

「她要是三天兩頭又請假，那跟現在代課老師輪著帶還不是一樣，孩子們的心只會愈來愈鬆散而已！」家長們愈說愈憤慨，有的還不平地捲起袖子說要翻桌。

不久，校長及各處室主任也到場，一開始先為我們說明，當初這老師因為越野賽跑，膝蓋受傷需要時間復健，才會常請假，目前已經恢復體力而且也願意帶班。各主任也述說這名老師以前帶班的認真、負責與優良事蹟。

接著家長們提出老師健康和學校制度上的種種質疑，校長也一一解答並確保這位老師沒有憂鬱症紀錄。主任們強調在師生磨合期間，若有任何問題也都可以反映給學校，大家再共同討論。

家長們雖接受學校說法，但心裡還是有些無奈，因為學校已經排定就是這位老師了；而她不是我們這群家長心目中的第一人選。

這時校長說了一個例子：

「曾有四個同學來找我告狀，因為某老師說違反班規要罰寫課文一遍，但並沒說違規二次，要罰寫二遍；可是在同學違規二次時，老師卻罰他們抄寫二遍課文，同學們憤憤地向我告狀老師的不公平。」

「我就趁此機會開導同學們，來學校不只是讀書而已，還需要學會溝通，尤其以後在職場上更需要溝通技巧，我請同學們試著去跟老師溝通，成功了，代表你們不只是會讀書而已，也學到如何溝通；若溝通不成，我願意和你們一起去找老師討論。」

校長對著我們這群心裡還有點質疑的家長們強調：

「在學校除了讀書，還要學會溝通和適應，因為我們不知道孩子們以後會遇到哪種類型的老闆、主管和同事！」

校長的話令我們汗顏，確實家長的重點應該要放在教導孩子適應不同教法的老師，更要引導孩子看到每個老師不同的優點，而不是遷就家長們的主觀與喜好。

校長的一番話，消除了我們藏在心中的無奈與當初自以為愛的主觀與氣憤。