我們什麼都可以聊

兒童班上有一對兄弟，哥哥小學五年級，不太愛講話，弟弟小學二年級，卻活潑的很，一個勁兒拉著我胡扯。有一天，這個哥哥拿了一條巧克力捲心酥湊了過來。

「姊姊，這個……請你吃。」他說，咧咧嘴露出調皮的笑容。

我一看，那不是老師在課堂上發的點心嗎？我詫異地問他們為什麼不留著自己吃？

「我不喜歡巧克力。」只見哥哥搖搖頭說。

他這一說，我就更好奇了，「為什麼不喜歡？」

「就不喜歡啊……」

「太甜？太黑？還是太濃？」一定有原因的，我希望激發他們試著表達出自己真正的想法。

「太濃了，不喜歡。」哥哥想了一下說。

「噢，原來是這樣啊！」我說，「我也不喜歡巧克力！」說罷，我們立刻三人哈哈大笑。

他們雖然來很小，對很多事想法還沒辦法說得很清楚，但我相信只要給他們機會，並適時引導他們表達心中的感受，和他們平等地進行情感上的溝通，這不僅是滿足他們較高層次的精神需求，也讓他們從中學會醞釀自己的想法，學著走自己想走的路。

光有愛是不夠的！

的確，每個孩子都能夠溝通，都能夠教導，但要是你遇上一個完全無法跟他講道理的孩子時，你該怎麼辦呢？五歲的小潔，正是這樣的孩子，有先天的過動症，以致於沒辦法用一般的道理去約束她。小潔做什麼事都無法專心，手裡的餅乾還沒吃完，看到有養樂多就吵著要喝；只要你有一點點小動作，她就像很新鮮似的也吵著要玩；在教室追著其他小朋友不斷重複地問：「我喜歡大象，你喜歡什麼動物？」弄得班上的小朋友都不喜歡她，也無法好好上課，秩序亂成團。我只好把小潔單獨帶離教室，到外頭唱唱歌、玩遊戲，直到她的姨婆拜完懺典下來接她。

我知道小潔不是故意要吵鬧的，所以我不會生她的氣，只是她的狀況已經大大地超出我所認知的經驗範圍了，也令我的心神遭遇前所未有的挫折。佛陀啊！我的「愛」實在太卑微了，因為我是對「愛」的認識，是如此的無知……

原來若想愛一個孩子，光有愛是不夠的，我們的「愛」都是「未經考驗的愛」，而我們說自己愛孩子，原來也只是想愛一個想愛的孩子；再多的「愛」，都是有條件設限下的愛，有條件的「愛」哪裡禁得起考驗？任憑你再多的愛，都會被現實消磨殆盡。

誠信的約定

我和四歲的小雨玩角色扮演的遊戲，她當老師，我來當她的學生。玩過一回後，眼看吃點心的時間到了，我便要小雨結束遊戲，準備回座位吃小點心，小雨鬧著不依，還對著我叫著：「你是學生，你回去乖乖坐好！」

我向她解釋了許多次，她就是聽不進去，一個勁兒哭鬧。後來她見我態度很堅持，便開始哀求：「拜託！再玩一次就好，玩完我就去吃點心。拜託拜託……」

「我們說好喔，再完一次，玩完就去吃點心喔。」我鄭重地和她約法三章，要她保證不再耍賴，她也答應了。

在我們又玩了一回後，想當然的，小雨食言了，又大鬧著不肯結束遊戲。我告訴她：「我們不是說好的嗎？你答應過我玩完要乖乖吃點心的。」

「不管啦，我還要再玩，你是學生，你回去乖乖坐好！」她氣急敗壞地邊哭邊叫，最後賴在地板上哭鬧不休。

起初，我想教小雨做人要守信的好習慣，可是她似乎覺得，「承諾」和「履行」是兩回事，「承諾」只是為了達到某種目的的手段，目的達成後再耍賴反悔先前的約定。其實，那一刻我有多麼想哭，我哭的是自己很傻，怎麼相信她兩次，而她兩次都失信於我，也難過自己沒有用對方法教會小雨守信的道理。

讓孩子自己來吧！

上串珠課時，我帶著三歲的佩佩一起串手鍊，串手鍊的線有兩條，必須先將一顆較大的珠子用兩條線同時穿過，再把線分開各串上兩顆小珠子，步驟有些複雜。我一面幫佩佩串珠，一面教她說：「你看喔，這顆大珠珠要用兩條線同時穿過去。」

雖然佩佩很努力的照著我教她的方法串大珠子，但她試了很久還是沒辦法一次就將兩條線穿過大珠子的小洞，正在苦惱的時候，七歲的東東跑過來對佩佩說：「我幫你，你就這樣，先把一條線穿過小洞後，再把第二條線穿過去……」有東東在旁邊教她，佩佩果然沒很快就學會串珠子的順序和方法，沒一會兒就不需要我的幫忙了。

從他們串珠時的細聲討論與專注的神情，令人感受到的是平等而寬容的對待，互相寬容，互相學習，我發現，東東教佩佩串珠的方法比我的方式更好，他的年紀和佩佩相若，使用的語言，佩佩也比較能夠吸收，而我們呢，只需要從旁提供諮詢與協助，實現每個孩子的學習，並豐富他們學習成長的每段經驗。

可愛的東東和佩佩，他們使我看見教育中「協同學習」最令人動容的風景！

愛的初衷

感恩這群可愛的孩子，可愛的佛光小菩薩，你們喚起我為什麼「愛孩子」的初衷，因為我也是個辛苦的孩子，一路跌跌撞撞努力到了今天，所以我想藉由我對孩子的這份「愛」，來幫助他們成為他們想成為的人。

然而，想以「愛」來帶領孩子並不容易。要想愛一個孩子，光有愛是不夠的，因為愛不是全部，愛不是智慧，愛更不能平等地換來孩子的幸福與順遂。雖然我打從心底深處關心孩子，但我不過是個平凡的人，還是免不了起退轉心，我尤其記得，我剛接觸患有自閉症的小潔和不懂守信的小雨時，那種挫折退縮的心情。

靜下心想想，我的氣餒來自，我妄想用一種方法即解決孩子所有的問題，妄想使用一種方法後，就要立即達到立竿見影的效果，但得到的只是挫折和逃避。我這才認識到，原來自己過去所謂的「愛」有多麼狹隘。

儘管挫折，我仍舊喜歡孩子。我知道，「愛孩子」的過程中困難在所難免，「教育愛」本身即是充滿挑戰的工作，面對挑戰，你必須要有方法，因為方法本身就是一個堅持的過程，沒有方法支持的熱情早晚會被困難所消磨。「全美最佳教師獎」得主雷夫．艾斯奎斯老師曾說：「好的老師和其他老師不同的地方就在於，他們從不輕言放棄，一旦遇上挫折，他們一定會設法找出更好的方法。」是的，對這群孩子而言，我們佛光青年有何嘗不是他們的「老師」呢？身為老師，最美好的體驗就是從錯誤中學習，力求進步，和孩子一同分享成長的歡笑與淚水。