小學生不專心的現象普遍，上課不專注、寫作業不專注、吃飯不專注，連上體育課也東張西望，平日生活丟東丟西，忘了放在哪裡。

較嚴重的是注意力不足過動症，台灣學童約有百分之七左右。他們上課會藉故上廁所、喝水，和旁邊同學講話，擾亂同學。被老師罰站，罰寫「功課」是「家常便飯」。父母無計可施，送醫吃藥是唯一的辦法。台灣的醫師當然也鼓勵「生意上門」。

記得在瑞典時，兒子班導師Mark約我談兒子ZJ在校的學習狀況。約定的那日課後，我到學校找Mark，ZJ也在場。Mark、我與ZJ我們三人在PYP6教室裡，Mark等到其他學生們都離開教室時，才正式開始我們的話題。就這點，我非常欣賞Mark的處理方式，尊重談話隱私。Mark 先讚揚ZJ的語言能力非常好，ZJ人際很好，有很多好朋友，課後一起踢足球。Mark也稱讚ZJ能教同學數學。「但他的專注力一直不集中。」Mark說出談話的重點。我問Mark，瑞典會給孩子吃藥嗎？Mark說：「我們給孩子時間。」

後來在荷蘭時，班導Anette也發現ZJ有專注力問題。在家長會上，我與Anette交換台灣與荷蘭醫治不專心孩子的方法。Anette驚訝地表示，荷蘭與其他西歐國家絕不會給孩子服藥。

他們認為，隨著孩子長大，問題會漸漸改善，也就是需要給他們更多時間。Anette發現有些課程中，ZJ可以很專注的，例如繪畫、電腦上機學習與上台表演等。她盡量多安排這類的課程給我兒子。

Anette直誇ZJ的繪畫與創作非常有潛力，荷蘭語的聽與說也進步不少，但背單字較弱，「背誦」是這類孩子先天弱項。

回台灣後，我調整過去在台灣對他的課業要求方法，除學校功課，沒有其他的評量，也沒有補習，只有游泳、足球與他最愛的樂高。反而，他的功課比以前進步許多。這些均要感謝這兩國導師，是兒子的貴人。

歐洲老師用自然方式提升孩子的專注力，例如加強孩子的潛力，而非將焦點放在先天不專注這問題上，父母與師長需更有耐性地給他們更多時間提升。

現在ZJ的不專注不再是問題了，因為我學會給他時間，也學會專注他的強項，最大的收穫之一是我也學會「專注」。

行者（台北市／大學教師）