日前媒體報導，家扶基金會所發布的一項最新調查顯示，高達百分之七十八的弱勢貧困孩子，雖認為補習對學習有幫助，但有百分之五十六的弱勢孩子，平常在家沒有人可以教導功課，功課愈來愈差，數學題不會也「只能問阿嬤」。

筆者看完這些報導感到心疼，弱勢孩子所享受的教育資源，的確遠遠落後一般家庭的小孩。

十二年國教實施之後，多元化的比序指標，對於弱勢族群非常不利，即使有繁星等計畫的輔助，畢竟僧多粥少，幫忙還是有限。聯考制度的改變，雖然美其名有多元化入學管道，但是弱勢孩子確實少了許多念一流大學的機會，這是不爭的事實。

今年暑假，筆者承接了教育部主導的「數位學伴線上課業輔導服務計畫」，我認為這個計畫如果有效執行，確實可以改善上述的一些情況，因此我特別投入心力執行，也認為政府的確有用心解決問題。

我首先在校內跟幾位志同道合的老師組成教師團隊，然後讓自己指導的研究生擔任帶班老師，實際到偏鄉的學校進行面對面授課與問題解決。

這一次的計畫，主要負責輔導學童的「英文」和「數學」兩個科目，我們在大學裡開設「服務學習」課程，再向學校各科系的學生招募義工。

由於每位義工對輔導的孩童是採一對一指導，帶班老師會每周確認孩子的學習成效，我們幾位老師會舉辦數個梯次的訓練營，對招募的義工進行教育訓練。主要是針對英文和數學的數位教材，以及教學法的應用進行解說。

由於透過數位的方式進行，大學生可以免去舟車勞頓之苦，每周課業輔導的次數可以增多，時數也可以加長，而偏鄉學校透過這個計畫，也可以促使偏鄉數位環境的建設。而數位學習可以記錄學習過程，方便老師們根據學習效果適性調整教學，讓學習成效最佳化。

我們幾位老師在這個計畫完全是義務付出，沒有一般計畫的主持費，而且要付出空閒的時間，的確會擠壓到做研究。但是我們幾位老師都認為這是很有意義的活動。

十幾年來，我在家扶中心都只是單純認養國內外貧童，每個月除了固定捐一點錢之外，並沒有太多實際的作為。透過這一次計畫的因緣，讓我們可以給弱勢孩童一點幫助，希望能有效解決弱勢孩子補習的問題，也期待他們未來都能成為專業人才。

廖慶榮（台中市／教師）